“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的研究

袁仁喜

【摘 ?要】職業(yè)教育是重要的人才輸出渠道，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作無縫連接，是職業(yè)院校考慮的重中之重，實踐教學(xué)是一個關(guān)鍵點。實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是高職教育改革與發(fā)展的重點。很多高職院校不斷摸索，取得良好的效果，但在目前具體的操作過程中出現(xiàn)了諸多問題。論文結(jié)合高職院校的特點，研究“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)、困惑及其改革創(chuàng)新的出路，對進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提出有效措施。

【Abstract】Vocational education is an important channel of talents output. How to make students' learning and work seamless connection is the top priority of vocational colleges. Practical teaching is a key point. The implementation of the talents training mode of "work-integrated learning， school-enterprise cooperation and post practice" is an important link in the education and teaching reform of higher vocational colleges and the focus of the education reform and development of higher vocational colleges. Many higher vocational colleges continue to explore and achieve good results. However， many problems have appeared in the current specific operation process. Combined with the characteristics of higher vocational colleges， this paper studies the essence， perplexity and reform and innovation ways of the talents training mode of work-integrated learning， school-enterprise cooperation and post practice"， and puts forward effective measures to further optimize the talents training mode.

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);工學(xué)結(jié)合;校企合作;頂崗實習(xí)

【Keywords】talents training; work-integrated learning; school-enterprise cooperation; post practice

【中圖分類號】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2020）10-0094-02

1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)

工學(xué)結(jié)合就是將工作與學(xué)習(xí)合為一體，使學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)后的工作緊密結(jié)合，校企合作與頂崗實習(xí)是載體，學(xué)校通過與企業(yè)的合作，為人才的培養(yǎng)出謀劃策，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能人才，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的渠道，通過共同努力來發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。校企合作要實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源的共享，培養(yǎng)計劃共同制定，教學(xué)過程共同管理。頂崗實習(xí)要實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)有進步，工作有意義。

2 國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.1 國內(nèi)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.1.1 校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同制定培養(yǎng)方案

目前，我國很多高職院校聘請企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同制定人才培養(yǎng)方案，但相互之間沒有過多的了解和交流，僅停留在某一門課程該不該開的問題，沒有某一門課程應(yīng)如何開等問題。企業(yè)專家不了解學(xué)校的狀況，學(xué)校也沒有過多了解企業(yè)專家的背景，二者處于脫節(jié)狀態(tài)，很難得到真正意義上的指導(dǎo)意見和建議，這樣的合作難以達到好的效果。

2.1.2 建立校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校與企業(yè)的高度合作，高質(zhì)量的實訓(xùn)室建設(shè)投入非常大，學(xué)校經(jīng)費難以達到要求，尤其是民辦學(xué)校，財政經(jīng)費少之又少，僅靠自負(fù)盈虧的民辦學(xué)校自身實力很難建設(shè)高質(zhì)量的實訓(xùn)室和校外的實訓(xùn)基地。

2.1.3 聘請企業(yè)專家到校兼課

兼職教師在高職院校很普遍，很多高職院校要求一定的兼職教師比例，到校上課或者開講座，但真正實現(xiàn)是很難的，課時較少，有些只是處于掛名狀態(tài)，很難讓學(xué)生深入了解企業(yè)、工作的需求，以及企業(yè)對學(xué)生的要求。面對諸多問題應(yīng)該如何解決，從而培養(yǎng)有用的人才，是每個高職院校、每個教師要思考的問題。

2.2 國外人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.2.1 德國雙向人才培養(yǎng)模式

德國是非常重視高技能人才的國家，高職教育為國家的工業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)定、高效的人才。德國《高等教育法》規(guī)定，高職院校的學(xué)生實行雙向培養(yǎng)，雙向指的是第一個學(xué)期和最后一個學(xué)期，第一個學(xué)期到企業(yè)實習(xí)，了解工作過程，為以后的理論學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向，最后一個學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)，使理論與實際工作相結(jié)合，這種雙向模式為人才的培養(yǎng)提供有力保障。

2.2.2 英國證書互換和工讀交替人才培養(yǎng)模式

英國高職教育對人才的培養(yǎng)主要有兩個方面：一方面是證書互換，建立國家職業(yè)資格證書、國家通用職業(yè)資格證書和普通教育資格證書，而三種證書之間滿足一定條件可以互換;另一方面是工讀交替，工作和學(xué)習(xí)可以交替進行，為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，達到更有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.3 美國由工程科學(xué)型轉(zhuǎn)為工程系統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式

美國技能型人才培養(yǎng)在以前重視學(xué)生工程科學(xué)素質(zhì)教育，理論性比較強，在技能方面的培養(yǎng)效果不佳，從而進行培養(yǎng)模式改革，更加重視學(xué)生的工程系統(tǒng)實踐素質(zhì)以及工程環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)，加強對學(xué)生的工程實踐能力提升。這些比較發(fā)達的國家在技能型人才培養(yǎng)中有比較豐富的經(jīng)驗，對我國技能型人才培養(yǎng)有很好的借鑒價值。

3 “工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

3.1 政府發(fā)揮宏觀調(diào)控的能動作用

高職教育人才培養(yǎng)模式的改革需要政府的大力支持，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式進行分析，制定相關(guān)政策以及法律法規(guī)，使學(xué)校和企業(yè)的合作有理有據(jù)、有法可依，對雙方的利益提供保障。政府可以作為雙方合作的橋梁，委派政府工作人員對雙方合作進行指導(dǎo)與監(jiān)督，對雙方制定評價機制，對在合作中貢獻大的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和企業(yè)進行獎勵，為此增添合作的動力。在實訓(xùn)室建設(shè)、教師福利、教師社會地位等方面，對高職院校增加財政經(jīng)費的支持，尤其是對民辦高職院校經(jīng)費的支持，真正看到政府對高職教育的重視。同時，加大對高職教育的宣傳力度，鼓勵優(yōu)質(zhì)企業(yè)與學(xué)校合作，共同為高技能型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

3.2 建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的運行機制

人才培養(yǎng)模式的改革主體是學(xué)校、教師、企業(yè)，這三者要形成合力，這就需要建立有效的運行機制，明確學(xué)校應(yīng)該做什么、企業(yè)應(yīng)該做什么、教師應(yīng)該做什么，讓學(xué)生在實訓(xùn)或者實習(xí)過程中真正學(xué)到知識，而不是名義上的實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。例如，實訓(xùn)室的設(shè)備學(xué)校能否保障提供，實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的教師應(yīng)達到什么條件，實習(xí)時有無師傅帶領(lǐng)，實訓(xùn)、實習(xí)有無安全應(yīng)急預(yù)案，有無完善的實訓(xùn)室管理制度等，要實行三位一體運行機制，杜絕放養(yǎng)式實訓(xùn)和形式上的實習(xí)，以此達到技能型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 高職院校建立高水平的兼職教師隊伍

高職院校的兼職教師非常普遍，每個專業(yè)員工有2～3名兼職教師，但這里的兼職教師指的是企業(yè)專家，或者是有豐富一線崗位經(jīng)驗的企業(yè)人員，才能更好地滿足學(xué)生對企業(yè)工作的需求。由于企業(yè)和學(xué)校工作性質(zhì)的不同，尋找這樣的兼職教師難度比較大，需要學(xué)校和企業(yè)的高度合作才能實現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)主動配合企業(yè)。例如，在課程安排、時間安排等方面提供靈活與彈性管理;企業(yè)要對兼職教師工作給予支持，對為學(xué)校提供的兼職教師進行篩選，尋找更合適的員工給予學(xué)生授課。高職院校的管理人員也應(yīng)該對教學(xué)的體系進行調(diào)整，滿足校企合作的課程安排要求，使兼職教師能更好地開展教學(xué)工作，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生工與學(xué)相結(jié)合的意識。學(xué)校對企業(yè)兼職教師的考核與在職教師應(yīng)有所區(qū)別，企業(yè)兼職教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從學(xué)生將來工作中的實際操作能力培養(yǎng)出發(fā)。因此，在企業(yè)兼職教師隊伍的建設(shè)中，企業(yè)和學(xué)校要密切配合才能提升學(xué)生的素養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 進行合理的專業(yè)設(shè)置

學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的根本，專業(yè)設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是招收學(xué)生的有力保障。專業(yè)設(shè)置要以市場人才需求為導(dǎo)向，加強對市場人才需求的調(diào)研，學(xué)生走出校門才能順利就業(yè)。因此，對市場需求量大的人才要重點對待，加大投入;專業(yè)設(shè)置要以現(xiàn)實為依據(jù)，每個學(xué)校的特點不同，學(xué)校核心競爭力不同，要根據(jù)自身現(xiàn)實特點設(shè)置擅長的專業(yè);根據(jù)國家發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，因為有些專業(yè)現(xiàn)在比較容易就業(yè)，但未來就業(yè)形勢可能日漸嚴(yán)峻。因此，聘請有關(guān)專家進行專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)，其對趨勢的改變更有預(yù)見性，完全靠市場調(diào)節(jié)不是長久之計。

4 結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”三位一體是高職院校人才培養(yǎng)的重要模式，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都非常重視，高技能人才在社會發(fā)展中扮演著不可替代的角色，只有通過教學(xué)模式的改革才能實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，加強學(xué)校與企業(yè)的合作是唯一路徑。通過學(xué)校、企業(yè)、政府、教師的齊心協(xié)力，積極探索、勇于創(chuàng)新、敢于實踐，使高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以實現(xiàn)，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的人才保障。

【參考文獻】

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