疫情期間指導(dǎo)學(xué)生居家閱讀的探討

魏軍輝

摘要：疫情期間引導(dǎo)學(xué)生開展居家閱讀具有極高的現(xiàn)實(shí)意義，宜從閱讀主題、閱讀途徑、閱讀動機(jī)和閱讀興趣等方面予以精心指導(dǎo)。同時，家長和教師要克服自身問題，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，提高閱讀教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo);具體做法;影響因素

一場突如其來的疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，改變了教育的存在樣態(tài)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生開展居家讀書就成為克時救急的必然選擇。

一、疫情期間指導(dǎo)學(xué)生居家閱讀的意義

1.疫情期間的居家閱讀是共克時艱的生活方式。疫情給人們已習(xí)慣的快節(jié)奏生活帶來一定的沖擊。延遲開學(xué)制約了學(xué)校教育功能的正常發(fā)揮，這給本來就十分焦慮的家長帶來了新的壓力。要調(diào)整我們的生活，使學(xué)生在被迫的安靜中不至于恐懼和頹廢，最有效的途徑就是建構(gòu)居家閱讀的生活方式。讀書除了具有豐富知識、增長見識、涵養(yǎng)氣質(zhì)、鑄就性格的作用外，還能減輕人們的心理壓力。因此，疫情期間居家讀書是一種特殊狀態(tài)下的生存自護(hù)方式。

2.疫情期間的居家閱讀是提升學(xué)力的實(shí)修法門。提高一個人學(xué)習(xí)能力的可靠途徑有閱讀和實(shí)踐兩種。對于學(xué)生來說，閱讀顯得尤為重要?？梢哉f沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)，更談不上提高學(xué)習(xí)能力。平常狀態(tài)下，師生受到應(yīng)試教育的影響和制約，常把學(xué)生的不閱讀和少閱讀歸咎于作業(yè)太多、時間太少等因素。疫情期間相對寬裕的居家時間為學(xué)生的閱讀提供了現(xiàn)實(shí)可能，指導(dǎo)學(xué)生閱讀就是指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的實(shí)戰(zhàn)演練。

3.疫情期間的居家閱讀是立德樹人的有效途徑。疫情造成的閑暇為學(xué)生的自主閱讀、道德反省等提供了舒緩的時間和靜謐的空間。只要教師指導(dǎo)得法，家長陪伴有術(shù)，必然會讓學(xué)生把生活的“大書”與閱讀的“好書”結(jié)合起來，規(guī)劃自己的成長，思考個人與社會、個人與國家、個人與人類的關(guān)系，使學(xué)生在建構(gòu)自己的“三觀”方面有所體驗和思考。這實(shí)為特殊時期立德樹人的有效途徑。

二、疫情期間指導(dǎo)學(xué)生居家閱讀的方法

1.閱讀選題指導(dǎo)。選題指導(dǎo)、書目推薦，歷來是閱讀推廣人、教師和家長指導(dǎo)學(xué)生閱讀的前提和基礎(chǔ)。但閱讀總是伴隨著人類命運(yùn)的腳步而呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。疫情為我們翻開了一本人類命運(yùn)與社會反思的“大書”，跟進(jìn)這本“大書”的翻閱節(jié)奏，適時地為學(xué)生推薦“好書”，自然會提高學(xué)生的閱讀興趣，助推學(xué)生閱讀行為的發(fā)生。書目推薦是考驗閱讀指導(dǎo)者的專業(yè)功力和教育智慧的時代命題。筆者認(rèn)為下列幾個推薦選題可供參考。

（1）抗疫與科普類：如《健康鴻溝》《年輕人，請忍耐一下》《鼠疫》《昨日時間》《血疫：埃博拉的故事》等書籍就適合中學(xué)生閱讀。

（2）災(zāi)難與社會類：如《中國重大自然災(zāi)害與社會圖集》《自然災(zāi)害與當(dāng)代社會》《瘟疫與人》《西方的興起：人類共同體史》《瘟疫疾患》等這些書籍就適合中學(xué)生閱讀。

（3）人類與命運(yùn)類：如《人類簡史》《未來簡史》《今日簡史》可強(qiáng)力推薦中學(xué)生、廣大教師和家長共同閱讀。這套叢書能啟迪大家對人類命運(yùn)的思考，幫助大家有準(zhǔn)備地?fù)肀斯ぶ悄芎蜕锛夹g(shù)時代，激發(fā)學(xué)生面對數(shù)據(jù)財富時代的憧憬和期許。叢書中關(guān)于瘟疫對人類命運(yùn)影響的論述及其前瞻性和警示意義，關(guān)于“新無用”階層的預(yù)測值得每一個置身教育的人深思。

（4）德行與勵志類：如《感動春天：上海青年抗擊非典的71個故事》《諾貝爾獎得主屠呦呦生平事跡——理想治愈世界》等書籍以及《鐘南山給中小學(xué)生的回信》《2020抗疫英雄人物故事》等網(wǎng)絡(luò)文章都值得推薦給學(xué)生閱讀。

（5）心理健康輔導(dǎo)類：如《初中生心理自護(hù)》《了解你自己》《理解信息儲存的奧秘——記憶心理學(xué)》《why？青春期》《我身體的秘密》等適合中學(xué)生閱讀。

2.閱讀途徑指導(dǎo)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，閱讀的途徑和方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，閱讀指導(dǎo)者要與時俱進(jìn)才能促進(jìn)學(xué)生真實(shí)閱讀的有效發(fā)生。

（1）紙質(zhì)書閱讀。這是閱讀的經(jīng)典途徑，但疫情期間各種圖書館封閉，家庭藏書有限，這就需要家長給孩子購買一點(diǎn)書籍，或向同學(xué)老師借閱書籍。

（2）電子書閱讀。首選亞馬遜電子書閱讀器“kindle”，其優(yōu)點(diǎn)是可以上網(wǎng)，缺點(diǎn)是只能讀書;次選聽書軟件“喜馬拉雅”“懶人聽書”“湛盧文化”等，其優(yōu)點(diǎn)是能獲取信息且養(yǎng)護(hù)視力;三選公益網(wǎng)站知網(wǎng)、維普等大型文庫，商務(wù)印書館等電子閱讀平臺，這些平臺疫情期間均免費(fèi)開放，可以救閱讀之急需;四選視頻和電影，可作為中小學(xué)生的閱讀輔助，能引導(dǎo)或誘發(fā)閱讀行為，但學(xué)生最好在大人指導(dǎo)和監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。

3.動機(jī)激發(fā)與興趣培養(yǎng)。一個人的閱讀史就是其精神成長史。居家閱讀是指導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本書規(guī)避碎片化閱讀的絕佳機(jī)會。但對于還處在初級閱讀水平的學(xué)生來說，整本書的閱讀無疑是其精神成長中的“馬拉松”，要有崇高的理想來指引，要有良好的動機(jī)狀態(tài)介入，也要有濃厚的興趣調(diào)劑，才能使學(xué)生嘗到享用精神“大餐”的滋味，體驗戰(zhàn)勝自我的喜悅。閱讀指導(dǎo)的核心技藝全在于此。

（1）指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀書目。成熟的教師一定會給學(xué)生多角度推薦圖書，有經(jīng)驗的家長可以把書籍零散地放置于客廳、書房、臥室等處，讓學(xué)生不經(jīng)意地隨時觸及不同的書籍，引導(dǎo)孩子走上閱讀之路。

（2）精心設(shè)計整本書的導(dǎo)讀話題。一個閱讀興趣不是很充足的學(xué)生準(zhǔn)備閱讀整本書時，指導(dǎo)者一定要精心設(shè)計一個話題，激發(fā)其閱讀動機(jī)，用有趣的話題或問題陪伴其閱讀歷程。比如，要讓中學(xué)生閱讀以色列學(xué)者尤瓦爾赫拉利的“三簡史”，可以設(shè)計這樣的話題：“想知道你們大學(xué)畢業(yè)時的世界現(xiàn)狀嗎？想做好你的人生設(shè)計嗎？這三本書真的能幫助你。”

（3）創(chuàng)造性的組織整本書閱讀的成果展示。在這方面，教師傳統(tǒng)的做法是讓學(xué)生完成老三樣：讀書筆記、讀后感、手抄報。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這種簡單機(jī)械的讀書成果展示會扼殺學(xué)生的讀書興趣，弊多利少。其主要原因是交互性差，不能形成“讀者——讀物——教者”的有效“對話”，難以幫助初讀者完成“意義建構(gòu)”，因而指導(dǎo)作用甚微。

筆者認(rèn)為，著眼于引導(dǎo)初讀的成果展示形式應(yīng)盡量簡潔化、可視化。比如，引導(dǎo)學(xué)生初讀《西游記》可讓其繪制“取經(jīng)路線圖”或“八十一難圖”;引導(dǎo)學(xué)生初讀《紅樓夢》可讓其繪制人物關(guān)系導(dǎo)圖。在初讀可視化的基礎(chǔ)上師生展開網(wǎng)上交流評議，借助交流閱讀視圖糾正學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解的偏差，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。著眼于引導(dǎo)深入閱讀的成果展示形式最好采用閱讀研討活動。教者根據(jù)學(xué)生的閱讀方向和閱讀內(nèi)容，組建網(wǎng)上閱讀社區(qū)、閱讀沙龍，選好研討主持人，指導(dǎo)擬定研討專題或話題，做好研討評價準(zhǔn)備。在學(xué)生初讀結(jié)束后展開初步研討，再讀結(jié)束后展開深度研討，通過研討激發(fā)學(xué)生的討論和爭鳴，從而建構(gòu)閱讀意義，優(yōu)化閱讀行為。這種方式多用于初級閱讀者的進(jìn)階時期，適合中學(xué)生。

三、疫情期間指導(dǎo)學(xué)生居家閱讀的影響因素及對策

1.家庭教育的基礎(chǔ)制約著孩子的閱讀質(zhì)量。呼吁家長關(guān)愛孩子，幫助其養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生讀書一要靠教師努力，二要靠家長協(xié)助。家長與孩子親子共讀是居家防疫的積極措施，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、提高孩子生存能力的有效方式。

2.教師的閱讀水平制約著閱讀教育的質(zhì)量。只有讀者才能引導(dǎo)讀者，只有閱讀才能吸引閱讀。教師要克服困難，切實(shí)從立德樹人的高度出發(fā)，爭做閱讀推廣人。教師要主動靜心讀書求成長，同時積極引導(dǎo)學(xué)生讀書求成才。

3.網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品的應(yīng)用影響閱讀推廣。面向未來，讓學(xué)生拒絕電子產(chǎn)品是根本不可能的，也是反進(jìn)步的。如何指導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)是需要教育者共同研究解決的課題。讓學(xué)生遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品的危害，有三點(diǎn)至關(guān)重要：一是家長不做“手機(jī)控”，身教勝言教;二是家庭生活和諧且有趣味;三是教師要努力增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，向“游戲”學(xué)習(xí)，用“游戲”教學(xué)，扛起與網(wǎng)絡(luò)世界爭取學(xué)生的時代使命。

總之，疫情期間指導(dǎo)學(xué)生居家閱讀的意義重大，教師和家長應(yīng)以身作則，就一定會幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量。