打造語(yǔ)文高效課堂 增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果

王曉華

摘要：漢語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，所以語(yǔ)文課在整個(gè)義務(wù)教育教學(xué)中是一門十分重要的課程。初中語(yǔ)文的教學(xué)效率在學(xué)科中起著至關(guān)重要的作用，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代下初中生的教學(xué)效果，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。本文從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、采用多樣性的教學(xué)方式、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念以及采用開(kāi)放性的教學(xué)形式展開(kāi)討論，對(duì)如何提高初中語(yǔ)文課堂效率提出了個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0043

中國(guó)文化博大精深，在我國(guó)初中教育中，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文應(yīng)用能力是初中教學(xué)的主要任務(wù)，為了促進(jìn)中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用靈活、科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展下的教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂的效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師根據(jù)教材在課堂中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)程聽(tīng)講并做筆記，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去自主思考和自主學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。初中生剛進(jìn)入青春期，他們很容易產(chǎn)生浮躁心理，如果教學(xué)過(guò)于乏味，他們很容易放棄學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。所以，教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不要自己在上面講，可以在講解到各種知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生參與思考，思考過(guò)后教師再隨機(jī)提問(wèn)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)提問(wèn)可以促進(jìn)師生交流，教師再對(duì)回答正確的學(xué)生口頭獎(jiǎng)勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、采用多樣性的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用多樣性的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，在上課前，教師可以利用五分鐘左右的時(shí)間和中學(xué)生談?wù)撘恍W(xué)習(xí)之外的話題或者做一些小游戲讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，為語(yǔ)文課堂的有效開(kāi)展做鋪墊。再如，現(xiàn)如今多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)將音、聲、色、像等有機(jī)結(jié)合，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡Ｖ袑W(xué)語(yǔ)文教師可以在多媒體信息網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)課堂內(nèi)容搜集一些相關(guān)的圖片或者視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考，并且教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并給每個(gè)學(xué)生都分配任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，從而在討論中通過(guò)合作、思考提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

為了增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的效率，中學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，語(yǔ)文教師在講課時(shí)，可以通過(guò)“搶答有獎(jiǎng)”的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分成五個(gè)小組，并且小組成員應(yīng)當(dāng)合理分配，既要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生也要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使各小組達(dá)到平衡。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是，教師提出問(wèn)題，小組成員自行分配任務(wù)，然后進(jìn)行討論得出結(jié)論，教師在討論結(jié)束后進(jìn)行提問(wèn)，各小組搶答，答對(duì)一題便可得到一分，排名第一的小組衛(wèi)生值日便由排名最后一名的小組代替。這樣的教學(xué)方式可以有效促進(jìn)師生關(guān)系，而且各組之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，可以大大提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種學(xué)習(xí)方式的帶動(dòng)下能夠有效提高課堂效率。

四、采用開(kāi)放式的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展

語(yǔ)文屬于文科，課程中有大量的文章、文言文以及詩(shī)句，而且其中很多都要求背誦。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是死記硬背，而且有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生背誦較慢，這就使課堂的進(jìn)程降低，并且有些教師在課堂給學(xué)生的背誦時(shí)間有限，如果學(xué)生背不下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生回家背，這樣這些回家背誦的學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他課程，從而阻礙了他們的全面學(xué)習(xí)。這就要求教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)策略上的改變幫助學(xué)生合理背誦，也可以通過(guò)各種方式提高背誦的技巧，從而在背誦的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。比如，在背誦一些短文時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生根據(jù)文章中的角色進(jìn)行分配，然后背誦臺(tái)詞并上臺(tái)表演，在表演過(guò)后還要讓學(xué)生換角色進(jìn)行表演并背誦臺(tái)詞，這樣學(xué)生在表演的過(guò)程中既能將短文背誦下來(lái)，還能在表演中促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。再如，在講一些文言文或者詩(shī)句時(shí)，因?yàn)檩^難理解，所以學(xué)生在背誦時(shí)困難一些，教師可以根據(jù)古詩(shī)文言文中的人物或者地名給學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而加深印象，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的背誦效果。

綜上所述，語(yǔ)文課程在中學(xué)教育中至關(guān)重要，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)、有趣的教學(xué)策略，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十一中學(xué)010000）