如何使小學數學課堂教學趣味化

沈國輝

摘要：在小學階段，學生貪玩好動，如果教師按傳統的應試教育的思想展開教學，學生接受到的只是呆板的數學知識，就會導致學生的學習興趣和質量都不高。教師在新的教育形勢下，應該找到適當的教學方法，融入更多的趣味性因素，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習知識和發展能力，實現課堂教學趣味化，以趣味化的教學方式，激活學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；趣味化

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0009

興趣是最好的教師，只有在興趣這一內在驅動力的影響下，學生才能感受到學習的快樂，提高學習的質量。因為有趣，學生才能樂于學，愿意學；因為有趣，學生才能愿意思考，愿意提升，感受到成功的喜悅。因此，如何將數學教學變得更加具有趣味性，使得學生愿意學并獲得積極的情緒情感，就需要教師在新的教學形式下不斷探索，不斷總結經驗，融入更多的多元化、趣味性的教學因素，啟發學生的智慧。

一、巧設教學游戲，提升課堂趣味

游戲是快樂的天堂，也是小學生最為喜聞樂見的教學形式，想要使得小學數學教學充滿趣味性，應該巧妙設計各種教學游戲，讓學生在玩中學學中玩，當學習和快樂交雜在一起，就能夠最大程度上吸引學生的課堂注意力，增強學生的知識掌握情況，提高學習效率。例如，在《小數的加法和減法》的學習中，教師可以通過數學游戲提高學生的計算精確度，利用微課視頻展示這一游戲。在畫面中有一只小貓，戴著帽子坐在躺椅上釣魚，小貓的大腦中會呈現出一個數學計算公式，如“1.7+3.8=？”，在河面上就會有四個小魚出現，每個小魚的頭頂上又會有數字，如4.5、5.5、6.5、7.5，這時小魚在河面上躍躍欲試，只有學生計算出正確的得數，選出正確的小魚，才算是小貓釣魚成功。這樣整個的計算過程不再是枯燥的，而是新奇有趣。通過一組組的練習，讓學生在快樂中計算出數學問題，也能夠在動口、動手和動腦中活躍學生的數學思維，真正在調動學生的積極性、主動性下提高學生的數學能力，也讓學生感受到數學學習的無限快樂，將數學課堂的趣味性推向了高潮。

二、講述有趣故事，提升課堂趣味

故事這一教學元素是所有年齡段學生所喜歡的，在小學教學中更是如此。故事符合學生的心理特征和認知特點，如果在數學課堂上講述故事，就能夠將學生從枯燥的數學計算和習題訓練中解脫出來，讓學生在聽故事的過程中進入到數學學習中，既能夠使得課堂氣氛更加活躍，又能夠在課堂上奠定良好的情感基調，營造愉悅快樂的學習氛圍，激發學生的學習熱情。例如，在講解“循環小數”時，為了促進學生理解什么是循環小數，教師可以給學生講述這樣的故事：“在很久很久以前，有座山上有個寺廟，寺廟里有個老和尚在給小和尚講故事，講的是什么故事呢？在很久很久以前，有座山上有個寺廟，寺廟里有個老和尚……”，當教師講著這個問題，學生便會哈哈大笑，并且討論著為什么在數學課堂上教師講這樣的故事呢？這時教師便用問題對學生進行引導：“同學們，你們說，如果老和尚一直這樣講這個故事，此故事能講完嗎？”學生回答：“不能講完，因為這個故事是無限重復的，可能講一天，可能講一年兩年，也能夠一直講下去。”這時教師轉換話風：“在這個故事中，他是無限重復的，那么在我們數學當中同樣如此。有這樣一種數，他就像故事里一樣，是不斷重復的，這樣的數就叫做循環小數。”這時學生在聽故事的基礎上學習到了循環小數，也激起了探索欲望，愿意認真聽課，突破了教學重點，有利于提高學生的學習質量。

三、依托多媒體教學，融入趣味因素

隨著信息時代的到來，我國教育事業發生了翻天覆地的變化。為了使得小學數學課堂更加有趣，教師應該巧妙地依托信息技術，在課堂上融入圖片、音頻、視頻等趣味性、多元化、時代化的教學元素，這些元素能夠吸引學生的課堂注意力，增強學生的學習熱情，提高課堂教學效率，也能夠無限地為課堂融入更多的生命力和活力，提高課堂的趣味性。例如，在“圓”的學習中，教師可以給學生利用微課展示圓周率產生的過程，讓學生感受祖沖之身上對科學的認同和對科學追求的精神。同時，通過這樣的微課視頻，也能夠最大程度上吸引學生的課堂注意力，加深學生的知識印象，促進學生對知識的理解。通過這個視頻自然而然地將學生帶入到圓的相關知識學習中，有助于增強課堂教學效果。再如，在“圓柱與圓錐”的學習中，為了讓學生能夠直觀的了解同底同高的圓柱其體積是圓錐體積的3倍，便可以利用Flash動畫給學生展示用同底同高圓柱和圓錐的容器盛水的過程，這時學生在此動畫中便能夠了解到同底同高圓柱和圓錐體積之間的關系，既擺脫了教師應用教學語言進行課堂講授的抽象性，又能夠增強知識的直觀性，有助于提升課堂教學效率。在“圖形的運動”的學習中，為了促進學生能夠了解到什么是軸對稱，什么是平移，什么是旋轉，教師可以利用多媒體給學生展示一組組的圖片，讓學生從圖片中進行觀察體驗，獲取數學知識，這樣不僅能夠增強學生的數學觀察能力，又能夠通過這些顏色豐富、內容多樣的圖片，吸引學生的課堂注意力，讓學生感受到數學學習的快樂和趣味性。

總之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在小學數學教學中，教師應該注重使得課堂更具趣味化，以趣味化的教學因素和教學過程，讓學生積極主動的學習數學、體悟數學，用趣味性的教學方法激活學生的求知欲望，讓學生愛上數學，從而提高數學學習質量，為學生將來的發展奠定基礎。

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（作者單位：福建省漳州市詔安縣榕城小學363500）