論情境教學法在小學思品課中的應用

陳維祥

摘要：新課標中強調學生的素質教育，思想品德課作為一門德育性質的學科，在培養學生綜合素養的過程中起著至關重要的影響作用，尤其是在小學教育階段。傳統的教學方式以“灌輸式”教學為主，形式單一、內容枯燥，很難調動學生的積極性和主動性，而情境教學法的有效應用，能夠通過生動、直觀的教學形式，增加課堂教學的趣味性和活躍度，能夠有效激發學生的學習興趣，加強學生的學習效果。本文主要從應用原則和策略等方面，對情境教學法在小學思想品德課中的應用進行了詳細的分析與闡述。

關鍵詞：情境教學法；小學思想品德；應用策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0006

所謂的情境教學法，指的是教師在課堂教學中通過語言、音樂、圖片、視頻等形式，有目的性、有計劃性地將教學內容引入到具體的場景中，實現情感與場景的有機結合。這樣的教學形式不僅符合學生的心理特點，還能夠為課堂教學注入新的活力，營造一份輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在教學情境中充分發揮自身的教學主體性和主觀能動性，進一步加深學生的學習體驗和感受。情境教學法優勢顯著，尤其是在思想品德等理論性強的學科中，可以幫助教師將抽象的教學知識轉化成形象的圖片或視頻，降低教學內容的理解難度，從而有效提高學生的學習效率。

一、情境教學法在小學思品課中的應用原則

1.誘發性原則。《新課程標準》的實施與推廣，強調課堂教學應該以培養學生學習興趣為主要目的，教師需要在實際教學中，通過激發學生的求知欲和探索欲，使學生對教學內容產生好奇心，并引導學生在好奇心的驅使下，積極主動的參與教學活動，對教學內容進行思考和探索，充分發揮學生的教學主體性和主觀能動性。因此，在小學思想品德課中應用情境教學法的首要原則，就是要具備一定的誘發性，通過所創設的教學情境激發學生的學習興趣和積極性，進而有效加深學生在課堂教學中的參與度，全面實現課堂教學的高效開展。

2.情感性原則。思想品德課作為德育教育的重要途徑，是培養學生綜合素養的重要學科之一。因此，教師在開展思想品德教學活動的時候，不僅要傳授學生基礎的理論知識，還要注重學生情感和心理的發展。基于此，小學思想品德教師在應用情境教學法開展教學活動的時候，需要注重其情感性原則，讓學生能夠在教學情境中實現情感與場景的結合，方便學生進行細微的觀察和深刻的理解，為學生學習質量與效率的提升奠定堅實基礎。

3.生活性原則。小學階段的學生聯想能力和理解能力較差，傳統教學中枯燥的文字語言描述不利于學生對教學內容的理解與掌握，致使學生的學習效率得不到有效提升。為此，小學思想品德教師在創設教學情境的時候，需要注重其生活性原則，將教學內容與學生的日常生活相聯系，引發學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，使學生在思想品德課上時刻保持活躍的思維和積極的態度。

二、情境教學法在小學思想品德課中的應用策略

1.利用多媒體技術，創設趣味化的教學情境

小學階段的學生正處于心智發育的關鍵時期，此階段同時也是開展德育教育、為學生綜合發展奠定基礎的重要時期。因此，教師需要加強對小學階段思想品德課教學的重視，并在提升學生道德水平的同時規范學生的行為意識，引導學生形成良好的行為習慣和學習態度。基于此，小學思想品德教師在開展課堂教學活動的時候，可以借助現代化的教學技術，為學生創設一個生動、有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中，加深對教學內容的理解與感悟，從而進一步提高學生的學習質量與效率。

例如，在教學《平安回家》一課的時候，為了加強教學效果、提高學生的自我保護意識，教師可以借助多媒體技術，向學生播放一些真實的交通案例、兒童失蹤案例等，以場景重現的方式加深學生的印象，提高學生的安全意識和警惕性，為學生的健康成長保駕護航。

2.通過角色扮演，創設真實性教學情境

思想品德教學的目的是培養學生的道德素養、人格信念等品質，讓學生在思想品德的教育下，掌握正確的做人原則和做事底線，從而有效促進學生的綜合健康發展。為此，小學思想品德教師在實際教學中可通過角色扮演等形式，為學生創設真實性的教學情境，讓學生通過揣摩角色內涵加深對教學內容的理解與掌握，并充分體會到思想品德教育的魅力所在。

例如，在教學《來自社會的愛》的時候，教師可以將小品形式滲透到情境教學中，組織學生進行分組演繹，讓學生在真實性、趣味性的教學情境中，感悟教學內容中的大愛無私，進一步加深學生的學習體會，加強學生的學習效果。

3.加強師生互動，營造良好的教學氛圍

開展情境教學的主要目的，除了激發學生的學習興趣和積極性，加深學生的理解與感悟之外，還可以幫助教師構建良好的師生關系。基于此，小學思想品德課教師，需要了解學生的具體學習情況，并以此為依據對教學內容和形式進行合理的調整，創設互動性的教學情境，在無形之中加深教師與學生之間的交流與溝通，逐漸消除學生對教學的抵觸心理，拉近學生與教師之間、學生與學科之間的關系，為學生營造一個良好的教學氛圍，從而有效提高學生的學習效率，促進小學思想品德課的高效開展。

總而言之，在小學思想品德課中應用情境教學法，能夠有效提升課堂教學的趣味性和活躍度，幫助教師啟發學生的智慧和思維，激發學生的學習興趣和積極性，同時豐富學生的學習體驗，加強學生的學習效果。為此，在實際教學中，教師應該積極采用情境教學法開展教學活動，為學生營造良好的學習氛圍，同時引導學生在教學情境中加深對教學內容的理解與掌握，進一步提高小學思想品德課的教學效率，促進小學生的綜合健康發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區井岸鎮龍西小學519100）