培養小學生課外閱讀興趣之我見

李悅

摘 要：小學生除了需要學習課本知識以外，還需要通過廣泛的課外閱讀來拓展自己的視野，打開世界之窗，去發現新的知識，陶冶情操，提升自己的語文素養和內涵。在教育教學過程中，需要合理地培養小學生的閱讀興趣，讓學生體會到讀書的樂趣，幫助學生構建良好的知識背景。本文闡述了目前我國小學生課外閱讀的現狀，并分析了如何提升小學生的閱讀興趣的策略，希望讓小學生快樂地閱讀。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 現狀 策略

目前我國小學生的課外閱讀量和自主閱讀能力相對較低，不利于小學生掌握全面化的知識。為了提升學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀熱情，需要教育者重視課外閱讀的教學設計和實施，讓學生在浩瀚的書海中暢游，養成熱愛閱讀的好習慣。

一、小學生課外閱讀的現狀

目前，我國小學生的課外閱讀率相比于其他發達國家來說較低。例如，《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》明確表明，我國的孩子年齡到達八歲時才能具有自主閱讀的能力，并進入大量閱讀的階段，相比之下，美國的孩子在四歲時就已經具有了優秀的閱讀習慣和能力，且他們的閱讀量是中國孩子的六倍。此外，我國小學生家長普遍忽視課外讀物閱讀意義，在他們所購買的書中，練習冊、教輔讀物以及作文指導類圖書約占總購書量的75%左右，而課外讀物的購買量則較少，僅占總購書量的25%。與此同時，小學生家長普遍不了解小學生喜歡的課外讀物類型，對兒童文學的了解相對不足，影響了我國小學生課外閱讀量和閱讀興趣的提升。

此外，很多教師對小學生課外閱讀的重要性認識不足，一味追求高分數，用大量的練習題占據了課余時間，缺乏對學生課外閱讀的指導經驗。面對這些調查研究結果，小學生的課外閱讀情況需要引起人們的關注，學生家長與老師學校等應該積極配合，不斷提升小學生的課外閱讀的興趣，減少小學生在電腦、電視以及多媒體上花費的時間，讓孩子體會到閱讀帶來的樂趣。

二、培養小學生課外閱讀興趣的策略

1.激發學生興趣

在教學活動中，教育活動的設計和實施需要圍繞學生的興趣來展開，以增加學生的閱讀動機。到具體的小學語文教學過程中，教育者需要創造一種歡快而濃厚的閱讀氣氛，讓每個學生都能夠讀在其中，樂在其中。

首先，小學語文教育這應該加快開發新的語文課程資源，打破傳統語文課程局限，提升學生的閱讀興趣。其次，教育者還可以充分利用空間資源，在班級里打造一個“圖書寶庫”，讓學生把自己已經閱讀過的書放在圖書角處，與同學共享閱讀資源，分享閱讀感悟，有助于營造良好的閱讀氛圍。與此同時，還可以定期在班級里張貼讀書的名言名句，例如“立身以立學為先，立學以讀書為本”，“三日不讀書，便覺語言無味”等，潛移默化地感染學生，激發他們的閱讀興趣。

2.教師與學生共讀

教師的行為在一定程度上影響著學生的行為，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象。因此，在提升學生閱讀興趣的過程中，需要教育者以身作則，與學生共同閱讀，樹立良好的教師形象。師生共讀可以增加學生的閱讀興致，吸引學生的注意力，學生讀書會更加專注，也激發了學生的好學天性。

與此同時，教育者在與學生一起閱讀的過程中可以產生共鳴，分享閱讀心得，加深對課外閱讀文章的理解深度，這樣的閱讀也會提升小學生們語文寫作和理解能力，充分發揮出課外閱讀的優勢，讓更多的學生熱愛讀書。

3.閱讀經典

經典書籍是人們智慧的結晶，教育者可以引導學生閱讀經典讀物，走進經典，品嘗人生百味。教育者要根據每個小學生的心理特征、興趣和愛好的差異指導他們選擇最有意義的讀物，讓他們能受到優秀文化的熏陶，體會到讀書的樂趣和書海的浩瀚。例如，小學生不喜歡枯燥乏味的讀物，可以給他們推薦情節引人入勝的童話故事或是名人傳記，故事的形式更容易激發學生的閱讀積極性，并且還能激發學生的想象力，培養學生優良的品德和不斷探索的精神。

此外，教師在日常教學時可以整理一些課外閱讀優秀讀物，讀物的涉及范圍要廣，并將這些讀物進行分類后推薦給學生，學生按照自己的興趣選擇讀物閱讀。與此同時，教師還可以根據學生的性格特點推薦經典課外讀物，以適應學生的心理和生理發展規律。

4.豐富閱讀形式

豐富的課外閱讀交流活動可以激發學生參與閱讀的熱情，鞏固學習效果，提升教育教學質量。首先，教育者可以舉辦讀書交流會，通過交流，讓學生的思想得到升華，加深學生的理解，喚醒學生的靈魂，重塑學生的精神，除了讀書感悟，還可以互相推薦優秀書籍和進行童話劇表演等。

此外，教育者還可以通過讀書競賽的方式調動學生閱讀的動力，例如，可以舉辦“散文朗誦大賽”“閱讀知識競賽”“讀書大王評比”等活動，讓學生在互相競爭的活動中增強閱讀的興趣和信心，以輕松有趣的方式吸引學生的閱讀興致。同時，教育者還可以建議家長以家庭為單位開展親子課外閱讀活動，讓學生養成自主閱讀的好習慣。例如，家長可以規定某一段時間是家庭閱讀時間，家庭成員都參與到閱讀的行列中去，鼓勵孩子多讀書。

最后，教育者可以巧妙地利用網絡資源，拓展閱讀的范圍，讓學生廣泛閱讀。網絡的便捷性和全面性可以滿足學生閱讀的要求，讓學生可以隨時隨地的進行閱讀，體會網絡讀物的豐富多彩，也可以與各種讀者交流讀書的心得，提升自己的知識水平。但是，利用網絡資源需要教育者提前對閱讀內容進行篩選，避免不良閱讀資源對學生造成影響。

5.完善課外閱讀評價

現階段小學生課外閱讀教學中還存在教學觀念落后、教育機制欠缺以及評價方式死板等共性問題，這些問題極易導致小學生在對課外閱讀的理解上出現偏差，難以保證課外閱讀教學落實到位，同時也忽視了課外閱讀中小學生的成長和表現，降低了小學生課外閱讀的興趣和實效性。因此，學校和教師應該不斷完善和創新課外閱讀的評價體系，把學生作為教學的核心，提升課外閱讀的適度性和靈活性。教師在組織學生進行課外閱讀時，不僅要掌握不同年齡段的學生的閱讀需求和閱讀水平，還需要對學生進行賞識教育，因材施教，發現學生的閃光點。

教師還需要以學生的個人優勢為基礎設定不同學生的課外閱讀任務和評價方式，關注學生在課外閱讀過程中的發展以及取得的進步，及時給予學生鼓勵和肯定，并以培養學生的文學素養為教學目標，不斷強化小學生課外閱讀的效果，通過科學合理的評價方式來培養學生課外閱讀的自信心，提升學生的綜合閱讀能力。

6.合理選擇讀物

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，在我國新課程改革中，要求教師重視正確的學習方法的傳授，并將其作為教師教學的主要任務，努力培養學生課外閱讀的習慣。首先，科普類文章對低年級的小學生來說是比較枯燥乏味的，而圖片、童話、寓言故事以及兒歌等課外內容更能激發小學生的閱讀積極性和閱讀興趣，吸引學生的注意力。對于已經具備一定的理解能力和自我意識的高年級小學生，教師在選擇課外閱讀讀物時就應該側重于名著小說、成語典故以及科普讀物，從而不斷豐富小學生的課外知識水平，擴展小學生的文學視野。

其次，教師還可以以課外閱讀交流活動的形式，來幫助學生與他人分享自己的課外閱讀體驗和課外閱讀成果，鼓勵學生之間共同探討課外閱讀中發現的問題，及時給予學生針對性的指導，讓學生體會到閱讀帶來的收獲，提升小學生的綜合閱讀能力。

綜上所述，課外閱讀可以拓展小學生的知識面，塑造小學生良好的人格，培養小學生良好的課外閱讀習慣并激發他們的閱讀熱情是教育目標之一。在教學活動中，教育者可以營造濃厚的閱讀氛圍，教師與學生共同閱讀，走進經典，讓情感得到共鳴，并舉辦豐富的閱讀活動，調動學生的閱讀熱情，讓他們快樂的徜徉在書的海洋。

參考文獻：

[1] 彭艷《小學生課外閱讀習慣的培養策略研究》，湖南大學2018年碩士論文。

[2] 雷小東《小學語文快樂閱讀的教學實踐與研究》，廣西師范大學2017年碩士論文。