初中物理概念課教學(xué)策略研究

陳靜

摘要：概念教學(xué)是一門課程的基礎(chǔ)，對于概念性與邏輯性較強(qiáng)的物理學(xué)科，概念教學(xué)是這門學(xué)科教學(xué)的核心，它直接決定了學(xué)生對知識的理解程度。而中學(xué)物理的實踐教學(xué)表明，概念既不易學(xué)也不易教，為此本文對中學(xué)物理概念教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并向廣大教師提出概念教學(xué)的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；實踐操作

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0008

一、中學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過度重視記憶而忽視理解。現(xiàn)階段，很多中學(xué)物理教師都將教學(xué)的目標(biāo)定在學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦物理概念與公式上，只要學(xué)生能夠?qū)懗龉健⒈痴b概念，就是學(xué)好了物理。這種觀念是十分錯誤的，這些教師忽視了物理學(xué)科所具有的邏輯性以及變通性，讓學(xué)生死記硬背公式概念并不能讓學(xué)生真正學(xué)會運用物理，同時也會極大程度挫傷學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情與積極性，認(rèn)為物理學(xué)科是一門極其枯燥無聊的學(xué)科，這樣的觀念十分不利于教師教學(xué)活動的開展以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.不注重理論與實際的聯(lián)系。物理是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，從生活中一個常見的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對其所包含的物理知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，再應(yīng)用掌握的物理知識去解釋其他生活中的常見現(xiàn)象。因此，在概念的掌握過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生把物理知識與生活聯(lián)系起來。但是，很多教師在教學(xué)過程中會忽視這一點，其違背了物理課程教學(xué)的原則與初衷，過度重視課堂教學(xué)效率，實則并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、中學(xué)物理概念教學(xué)的可行性措施

1.設(shè)置生活化情境導(dǎo)入。縱觀四冊初中物理教材我們不難發(fā)現(xiàn)，每一章節(jié)的主題都與生活存在著緊密的聯(lián)系，同時，結(jié)合物理學(xué)科所具有的生活化特點，共同決定了教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)章節(jié)主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的情境，幫助學(xué)生對于本節(jié)課要學(xué)習(xí)到的物理概念有一個初步的思考與理解，接著教師再開始正式進(jìn)入課堂教學(xué)，一定能達(dá)到事半功倍的效果。同時，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

首先，在一個章節(jié)教學(xué)開始之前，教師可以應(yīng)用多種手段幫助學(xué)生思考生活中遇到的問題。例如，學(xué)習(xí)物態(tài)變化之前，教師可以向?qū)W生提出問題：“在我們現(xiàn)實生活中有哪些常見的物態(tài)變化？”或者是教師可以給學(xué)生提出一些探究性的問題：“從冰箱拿出的一瓶飲料放在室外為什么一段時間后飲料瓶上會出現(xiàn)水珠？”“冬天室內(nèi)窗戶上為什么會出現(xiàn)水珠？”等一系列探究性問題，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗以及物理學(xué)知識進(jìn)行討論，接著教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué)，提出各種物態(tài)變化的概念。再如，在學(xué)習(xí)“勻速直線運動”的有關(guān)知識前，教師可以讓學(xué)生自主回憶在生活中自己參與過的各種運動過程，如在車上、在步行過程中、在跑步過程中等，在學(xué)生思考的過程中，教師可以給學(xué)生提出一些有關(guān)物理的問題，例如“勻速運動過程與加速減速運動過程存在哪些相同與不同點？”等。

構(gòu)建生活化主題的過程中也可以讓學(xué)生通過親自動手來理解生活中常見的一些情景。例如，在學(xué)習(xí)“運動”的時候，教師可以用一些道具如小車讓學(xué)生自己動手來操作，模擬一些現(xiàn)實生活中的運動，學(xué)生在手動控制小車速度的過程中能夠更加直觀地感受到不同的運動過程中存在的差異，其中最大的差異就是小車運動的快慢。緊接著教師可以向?qū)W生提出“速度”的概念，就是物體運動的快慢以及不同的運動類型的概念并搭配以小車運動模型的模擬。在課堂教學(xué)過程中首先讓學(xué)生自主思考并動手實踐操作，接著再提出相應(yīng)的物理量的概念，學(xué)生就能夠?qū)F(xiàn)實的實踐操作與抽象的理論聯(lián)系起來，對于速度的概念也能有更加深入的理解，為之后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，對于教師而言，課堂教學(xué)效率也得到了提升，學(xué)生在實際操作過程中學(xué)習(xí)的自主性也得到了鍛煉與培養(yǎng)。

2.進(jìn)行生活化探究。物理學(xué)科的教學(xué)離不開實驗的探究，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生在生活中用一些簡單的儀器進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)，在提升知識應(yīng)用能力的同時也能提升實踐操作能力。同時，學(xué)生在親自操作并觀察到實驗現(xiàn)象之后，能夠?qū)ξ锢砀拍钣幸粋€更加深入且全面的理解與記憶。相比于死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合實驗?zāi)軌蚋咝У膶崿F(xiàn)學(xué)生對物理概念的深入理解探究，更加符合素質(zhì)教育的基本要求。例如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)物理”部分時，教師可以讓學(xué)生自制教學(xué)道具，在物理學(xué)習(xí)過程中會接觸到各種各樣的儀器，學(xué)生在動手制作的過程中，能夠?qū)x器內(nèi)部的精細(xì)構(gòu)造、儀器的運行原理以及儀器的使用方法與規(guī)范有進(jìn)一步的了解與感知，這樣的過程是僅通過課本以及教師的講解無法實現(xiàn)的，學(xué)生也能夠在這樣的實踐操作過程中體會到科學(xué)的美妙之處，只有自己動手做過，才能夠發(fā)現(xiàn)原來科學(xué)需要這樣去發(fā)現(xiàn)、去了解。同時，在實踐操作的過程中學(xué)生在腦海中也會呈現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)過的種種物理知識，并形成一種強(qiáng)大的知識體系。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間自己動手制作水果電池，在自己連接電路的過程中學(xué)生能夠更加清楚電路的每一個構(gòu)造，以及電路連接過程中的注意事項。將兩個金屬電極插入到蘋果的兩側(cè)，再在電路中連接電流表，接通電路之后發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù)，說明蘋果產(chǎn)生了電流，在電路中充當(dāng)電源的作用。而在具體的實踐操作過程中，學(xué)生會遇到重重的問題，如開關(guān)閉合為什么沒有產(chǎn)生示數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題之后學(xué)生就需要通過自己思考來解決問題，是某一部分導(dǎo)線沒有連接好還是哪一個電路元件發(fā)生了短路？并應(yīng)用簡單的實驗儀器進(jìn)行驗證實驗從而得出結(jié)論。這樣一種完整的探究學(xué)習(xí)過程，比書本上單調(diào)枯燥的語言敘述所帶給學(xué)生在能力提升以及科學(xué)素養(yǎng)建立方面的好處是不可估量的，教師需要在教學(xué)過程中多給予學(xué)生這樣的實踐操作機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生通過自己動手去探究學(xué)習(xí)一個課題，建立起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及好奇心，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生經(jīng)歷過一整套這樣的自我探究學(xué)習(xí)的過程，能夠?qū)τ跁局刑岢龅母黜椄拍钣懈由羁痰睦斫猓热珉娫础㈤_關(guān)、導(dǎo)線等在電路中的作用以及會出現(xiàn)的問題，在操作的過程中學(xué)生就能夠理解體會。

總之，中學(xué)物理概念教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)，只有采用更加高效的概念教學(xué)方法，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（作者單位：陜西省咸陽市乾縣教育教學(xué)研究室713300）