初中體育教學中學生個性化培養策略

孫燕 孫寧

摘要：在當今的教育體制下，國家更加尊重學生個性的發展。體育課堂教學的目的在于促進學生的身心發展，提高其身體素質。在傳統的體育課堂上，雖然教師可以將課堂時間交予學生，但是未能讓他們自己的個性得到充分發揮，這與新課程教育制度改革對體育新課改內容提出的要求有所不符，因此體育教師應尊重學生的個性特征，重視其個性化培養。

關鍵詞：初中體育；個性化；培養策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0005

初中體育學科可以有效提高學生的綜合能力，教師在教學過程中通過開展各類活動觀察學生之間存在的不同點，發現他們的共性和個性。教師必須清楚地認識到學生的心理和思想發展并不完善，他們在課上的表現也會有所不同，因此教師應尊重學生的思維觀念，根據他們的個性開展教學，促進其全面發展，增強課堂的趣味性，提高課堂教學效率。

一、初中體育教學中影響學生個性化發展的原因

首先，受到傳統教學觀念的影響，體育教師在教學過程中會結合自己的教學經驗，選擇適合當前教育環境的授課方式，利用較少的時間完成課堂教學任務，未能認識到學生之間的不同，這會嚴重影響到學生的個性發展。其次，體育課程的教學目標也不利于學生個性化培養。當前環境下的教學目標是讓學生掌握體育運動的技巧，但是卻忽視了運動過程的體驗。體育課堂教學模式較為單一也是影響學生個性化發展的原因之一，多數教師在授課過程中會采用“準備活動——教師示范——學生參與”的教學模式，在這種模式下，學生只能接觸到有限的幾個運動項目，教師很難利用這些項目實現學生的個性化培養。最后一個原因是初中生的綜合素養有待提升。他們不了解個性發展對自身產生的影響，其在學習過程中只是一味地按照教師的要求完成各個階段的任務，因此學生很容易在初中階段錯失個性化發展的機會。

二、初中體育教學中學生個性化培養的方法策略

1.尊重學生，發揮其主觀能動性

初中生正處于生理、心理發展的關鍵時期，體育教師在授課過程中應清楚地認識到該階段對于學生成長發展的重要性，為其創造良好的課堂環境。在開展活動時教師要讓學生認識到個體存在的價值，進而引導他們理解個性對于其自身發展的重要性。在培養學生思維意識的同時，教師需要讓他們認識到以自我為中心的思想觀念是錯誤的，并借助集體活動讓學生了解個體在集體活動中所發揮的重要作用，使其樹立集體是由多個個體組成的觀念，正是因為個體具有獨特的特征，所以集體活動才會變得豐富多彩。教師在授課時必須做到尊重學生，讓他們主動融入到集體當中，借助運動活動展現自己具備的主觀能動性。

2.重視心理素質培養，幫助學生樹立良好的心態

初中生的心理承受能力較弱，容易受到外界因素的影響，他們在學習過程中常常會因為教師或者學生的某一句話產生消極的心態。因此，初中體育教師在授課過程中還應重視提高學生的心理素質，當學生在參與運動活動時，教師必須觀察他們每個人的表現，做好心理輔導的工作。例如，教師在開展“耐久跑”這一項課堂活動時，由于學生的身體素質有所差距，部分耐力或身體素質較差的學生容易產生消極心理，他們很難按照要求完成任務，此時教師可以利用分層教學的模式，讓此類學生完成四分之三的任務量，并告知他們：“你們可以在直道上用全力沖刺，到彎道時減速并以慢跑或快走的形式使自己的身體得到放松，再到直道上時則要繼續全力沖刺。”這種教學模式可以讓學生避免因為身體素質的原因而失去參與活動的興趣，從而在這個過程中不斷提高自己的身體素質。

3.開展小組合作，激發學生的競爭意識

體育競賽不僅有個人賽還有團體比賽，這也就意味著教師在授課過程中應重視開展小組合作教學的活動。在傳統的體育教學活動中，教師開展的課堂活動多以個人競賽為主，未能重視培養學生的合作競爭意識。在新課程教育制度改革的背景下，教師在培養學生個性化發展的同時讓他們在小組合作的模式下與他人競爭，提高學生的課堂參與度。與此同時，利用小組合作的教學模式也可以認識到自己與他人的個性有所不同，在合作交流的過程中自主解決因個性沖突而產生的問題，使其發現自身的內心特點。這樣學生在今后的運動活動當中可以明確自己的定位，尋找到自己喜歡的運動形式，在課下也可以主動參加各項體育活動，促進自身個性的發展。

4.因材施教，制定符合學生個性的教學方案

因材施教是我國教育事業在長期發展過程中所總結出來的教學方法，將其應用到學生個性化培養當中，可以有效提高學生的綜合素質。在課堂上，每名學生的身體素質、興趣愛好、交流溝通的能力都有一定的差距，體育教師必須正視學生之間存在的差異，根據他們能力的不同選擇不同的授課內容。例如，教師在教授學生“雙手頭上前拋實心球”時，因為男生和女生的身體素質差距較大，教師需要將學生按照性別分開教學。對于男生來講，教師可以直接從實心球的投擲方法入手，由教師進行示范，男生兩兩分組反復練習。對于女生來講，因為其身體素質較差，如果讓其用實心球練習，她們很難長時間的堅持下去，所以教師可以利用籃球代替實心球，并結合體操等運動形式，幫助她們掌握實心球的投擲方法。

綜上所述，初中生的生理和心理發育逐漸趨于完善，體育教師應利用這一時期重視學生個性化培養，在教學過程中需要認真觀察學生在課上的表現，結合課堂任務和學生的實際情況選擇合適的教學方法。在提升學生身體素質的同時重視情感教學，尊重他們的個性發展，為其今后的成長發展提供保障。

參考文獻：

[1]劉志華.芻議初中體育教學中如何促進學生的個性發展[J].當代體育科技，2017（536）：11-14.

（作者單位：①山東省淄博市博山區第一中學255200；②山東省淄博市博山區第六中學255200）