巧用思維導圖優化小學語文作文教學

郭銳鋒

◆摘? 要：在小學語文的教學中，寫作教學是其中的重要組成部分，同時也是教師和學生面臨的一大難點。許多學生在作文寫作的過程中感到困難，主要原因在于思路不夠清晰，這樣就難以搭建出合理的寫作框架，最終導致寫作活動的難以開展。面對這樣的現象，思維導圖的繪制為學生的寫作提供了更加明晰的幫助。根據寫作要求繪制出合理的思維導圖，能夠幫助學生理清寫作順序和結構，從而取得寫作學習的不斷突破。本文就如何利用思維導圖優化小學語文的作文教學作出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

◆關鍵詞：小學語文;思維導圖;寫作;對策

所謂思維導圖，顧名思義，便是通過圖形等直觀的教學方式開啟學生的內在潛能、鍛煉學生的思維，使學生能夠在正確思維的指導下更加高效地開展學習和探究活動，最終收獲理想的教學效果。作文寫作是小學語文教學中的重中之重，是鍛煉學生語言表達能力和邏輯思維能力的重要途徑。通過大量寫作的練習，學生不僅能夠將所學習到的語言知識、表達技巧等應用其中，達到實踐知識的目的，同時還能夠不斷積累知識、開闊視野，提高自身的人文素養。由于小學生的認知能力有限，對于寫作缺乏足夠的概念，在寫作過程中時常感到無法下手，倘若教師沒有及時采用科學的方式給予指導，便會對學生的寫作學習效果以及自信心造成影響。在這樣的情況下，教師可以將思維導圖的方法運用到小學語文習作訓練中，幫助學生建立有層次的作文結構思維模式，轉變學生的思維，拓寬學生的認知，幫助學生在作文教學中挖掘素材、確定作文的主旨立意，提升作文寫作綜合水平。長此以往，學生能夠掌握更加豐富的寫作技巧，增強自身的語文綜合能力。

一、繪制思維導圖，幫助學生積累寫作素材

小學階段的學生由于知識和認知的有限性，其知識的積累大多源自課本，這樣就會導致學生在寫作中的素材積累環節相對薄弱。素材是作文寫作的重要組成部分，直接影響著作文的整體質量，因此這種情況嚴重阻礙了小學語文作文教學質量的提升。將繪制思維導圖的方法應用于作文寫作中，能夠將學生在日常生活中遇到的事物進行歸集整合，這樣一來，學生在寫作時便不會覺得沒有內容可寫。例如，在以《我豐富多彩的課余生活》為題開展寫作練習的過程中，要求學生根據自己的課余生活狀況進行詳細的記敘。此時，教師可以引導學生先繪制思維導圖，挖掘更加豐富的素材，然后再進行寫作。首先，讓學生在白紙的正中間畫一個圓圈，代表著學生本人。然后，再在圓圈的周圍畫出幾條支線，代表自己課余生活內容的幾個大類，并由教師進行提問，如你們在周一放學后做了一些什么事呢？你們每天回家必須要做的事是什么呢？這樣的方式能夠快速喚醒學生的記憶，從而對自己的課余生活做到全面掌握。最后，學生需要根據教師的提問以及自己的答案將圓圈周圍的分支進行填寫，分別填上自己在課余時間會開展的活動，如看課外書、與朋友做游戲、和爸爸媽媽散步等等，這樣能夠逐步喚醒學生的潛在思維，讓學生將自己的課余體驗經歷反思融入進文本，達到挖掘素材的目的。在思維導圖繪制完成后，再進行寫作的練習，學生便能夠根據自己的真實經歷發揮真情實感。

二、運用思維導圖來培養學生的想象能力

想象力的培養在小學語文作文的教學中十分關鍵，豐富的想象力能夠讓學生在寫作中更加自由地暢想，從而表達出自己的真情實感，同時想象力的充分發揮也有利于學生創新思維的培養，對于學生綜合素養的提升有著重要幫助。因此，小學語文教師在利用思維導圖優化作文教學的過程中，可以將其與學生想象力的培養充分結合起來，進而促進學生作文寫作能力的提升。例如，在開展以《我心中最美的地方》為題目的作文練習時，教師可以讓學生在白紙的中心寫下自己心中最美的地方的名字，如公園、游樂場、家、學校、海邊等等。然后，學生需要以這個地方為中心，在其四周寫上自己認為它“美”的理由，并鼓勵學生充分發揮想象力，將自己腦海中想象的“美”的地方也記錄下來，不斷擴充其“美”的內涵。以公園為例，學生既可以寫下公園中的花和草，也可以寫里面的池塘、魚兒，還有自己想象中的花仙子、精靈等等，這樣就能夠引導學生將現實與想象充分結合起來，在現實的基礎上展開想象，同時在想象的過程中考慮現實，最終使作文寫作更加飽滿。

三、運用思維導圖豐富學生的情感體驗

情感的抒發是作文寫作的點睛之處，能夠引發讀者的無限思考和遐想，更加充分的體現文章的主旨。由于小學生的作文練習大多是為了完成任務，沒有做過多的情感延伸，這樣就會在一定程度上影響作文的質量。因此，小學語文教師還需要盡早地培養學生在作文寫作中的情感表達，使學生的寫作更加充滿感情。例如，在開展以《快樂的春天》為題的寫作練習時，許多學生都僅僅描寫了春天中所包含的事物，如鮮花競相開放、青草陸續長高以及天氣逐漸變暖等等，沒有流露出事物背后隱藏的感情，這樣就會使文章顯得干澀。此時，教師可以指導學生繪制思維導圖，在圖上畫出每一項事物的延續，即這件事讓人感到快樂的理由，這樣就能夠順利引出學生對于春天喜愛的情感，從而在寫作中更加明確自己的思想感情，使文章富有詩意。

四、結語

綜上所述，思維導圖在小學語文作文的教學中具有較為明顯的優勢，是提高學生寫作能力、培養學生寫作習慣的良師益友。因此，教師需要重視思維導圖的科學運用，不斷創新教學形式，為學生語文綜合素養的培養打下基礎。

參考文獻

[1]申向花.淺談基于思維導圖的小學語文作文教學[J].語文課內外，2021（2）：247.

[2]盧秀娟.基于思維導圖的小學語文作文教學[J].語文課內外，2021（2）：245.

[3]孫光賢.思維導圖，優化小學語文作文教學的有效途徑[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（3）：39.

[4]蔣海晨.談如何巧用思維導圖，優化小學語文作文教學[J].才智，2020（7）：219.