STEAM教育理念下學前兒童創(chuàng)新活動的實踐

陳娜

[摘要]隨著STEAM教育理論體系的不斷成熟，學前兒童教學活動設計應該更加注重科學、技術、數(shù)學和工程等多個領域的融合，通過轉變傳統(tǒng)單學科、重書本的教育模式，培養(yǎng)學前兒童的綜合素質(zhì)。教師要在此過程中發(fā)揮自身的引領作用，對以往的教學活動進行創(chuàng)新，設計出綜合性較強的教學活動。本文主要探討了STAEM教育理念下學前兒童創(chuàng)新活動設計和實踐的策略。

[關鍵詞]STEAM教育理念;學前兒童;創(chuàng)新活動;設計實踐

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0139-02

Practice oflnnovation Activities of Pre-school Children under STEAM EducationalConcept

（Binhai Kindergarten in Xiamen City， Fujian Province，China） CHEN Na

[Abstract] With the continuous maturity of the STEAM educational theoretical system， the design of preschool children's teaching activities should pay more attention to the integration of science， technology， mathematics， and engineering. Bytransforming the traditional single-discipline， book-based education model， the preschool children's education comprehensivequality. Teachers should play their leading role in this process， innovate the previous teaching activities. and design more com-prehensive teaching activities. This article mainly discusses the strategy of design and practice of preschool children's innova-tive activities under the STAEM educational concept.

[Keywords] STEAM educational concept;Preschool children;lnnovative activities; Design practice

“兒童的智力提升在于動手操作”，學前兒童實際上都是在教育活動中構建出屬于自身的認知結構，在充滿趣味性的多元教學過程中，幼兒會不斷開動大腦積極思考，對自己提出更高的挑戰(zhàn)。STEAM就是一種注重實踐的超學科教育概念，任何事物僅僅靠一門學科都很難取得成功，更多是通過多種學科共同運用，需要具備較強的綜合實踐能力。所以，幼兒教師要充分意識到STEAM教育理念下兒童教學活動設計的重要性，結合現(xiàn)代信息技術和教學器材對兒童教學活動進行創(chuàng)新，讓兒童在實踐過程中培養(yǎng)其綜合能力。

一、基于STEAM教育理念的教學活動對于兒童教學的重要性

（一）能夠極大地轉變傳統(tǒng)教學模式

在我國大多數(shù)幼兒園中，幼兒在進入學校的那一刻起就被學校告知在校內(nèi)學習期間要好好聽話，要認真學習，才能獲得教師的喜歡和悉心栽培，這種思想的灌輸使幼兒只是按照教師的方式被動成長，這就在很大程度上讓幼兒的思維受到限制，不利于培養(yǎng)其綜合能力和自主學習意識。而在教學活動中融入STEAM理念以后，充分轉變了教師單一課程教學、注重書本知識傳授的教育模式，讓他們的思維變得開闊起來，在實踐活動中提升了創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為他們將來邁入更加廣闊的學習天地打下了基礎。

（二）培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)

幼兒階段的教育中幼兒學習方式、學習思維以及人格的培養(yǎng)對于幼兒將來的發(fā)展有著影響，所以綜合思維和實踐能力的培養(yǎng)要從兒童階段抓起。基于STEAM教育理念的綜合實踐活動教學能讓幼兒在問題中找出切實可行的解決思路，并在實踐活動教學中突破思維的局限性，讓幼兒富有想象力和創(chuàng)新力，為其培養(yǎng)出良好的素質(zhì)和綜合性思維打下良好的基礎。綜合實踐教學能夠將幼兒全身心帶入教學活動中來，并通過白身實踐感知到知識真實存在，學習和日常生活息息相關，通過將原本枯燥的教學課堂和生活實際相連接，極大提升幼兒的學習興趣和教學實效性。其次，基于STEAM教育理念的綜合實踐教學能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并學會將理論知識應用于實際生活中，極大提升幼兒的洞察能力、邏輯思維能力以及知識應用能力。

學前兒童的好奇心較強，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，因此通過綜合實踐活動提高幼兒的課堂參與度，極大地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。最后，綜合實踐活動充分彌補了部分幼兒空間想象力和抽象思維的不足，解決了知識汲取的阻礙，將原本抽象的知識具體化和實質(zhì)化，最終達到提升教學效率的目的。此外，綜合實踐活動還使邏輯思維和直覺思維得以相互補充，邏輯思維是指利用知識實現(xiàn)對問題的推導和分析，最終探究出正確結果的過程，而直覺思維則是幼兒面對問題時腦海中閃現(xiàn)出的第一感覺，然后憑借感覺對問題大膽猜測，直接越過了分析和推導階段，就如同創(chuàng)作中的靈感一樣，依賴于實踐和應用，在日常的學習當中，當幼兒遇到難以解決的問題時，基于STEAM理念的實踐探索能給幼兒帶來極大的靈感。因此，從我國現(xiàn)階段的兒童教育情況來看，完全有必要完善和創(chuàng)新幼兒教學活動，讓幼兒在實踐中培養(yǎng)出核心素養(yǎng)和綜合能力。STEAM教育理念的出現(xiàn)，為我國的學前教育模式帶來了全新的局勢，將孩子送到學校，更多是培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力，通過開設綜合實踐教學活動，就很好地做好了這一點，讓兒童在課堂和實踐中培養(yǎng)出自身的綜合素養(yǎng)，為他們具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維打下基礎。

二、STEAM教育理念下學前兒童創(chuàng)新教學活動的策略

（一）多種教學手段共同運用

不同的綜合實踐教學活動對于兒童能力的培養(yǎng)不盡相同，有些教學活動能夠提升幼兒的思維能力，有些能夠增強兒童的團隊合作意識，而有些方式能夠鞏固幼兒的基礎知識和提升兒童的實踐應用能力。所以，在實踐教學活動中運用不同的教學方式，其起到的作用也是不同的，教師們只有靈活地應用這些手段，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當應用到教學中，才能讓兒童全面發(fā)展，掌握基礎知識的同時提升實踐水平。

（二）注重教學活動設計

基于STEAM進行教學活動設計具有很多優(yōu)點，它不僅能夠為教師提供清晰的教學思路，為提升兒童的實踐能力指明方向，還能極大激發(fā)兒童的學習興趣，積極投入綜合實踐活動中。比如在實際教學中，教師在教學設計過程中應該要注重插入感情，調(diào)動兒童的情緒，并最終使他們能夠喜歡上綜合實踐活動。此外，教師還需要根據(jù)實踐目標和課程內(nèi)容，充分掌握兒童的認知水平，全面整合綜合實踐活動素材，使實踐教學活動能有效開展。綜合實踐活動還必須具備一定的連續(xù)性和層次性，以保證活動能夠持續(xù)有序開展。

（三）傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段相結合

STEAM理念下的教學活動設計中，過分依賴實踐教學只會讓課堂教學內(nèi)容變得“主次不分”，過分依賴傳統(tǒng)的主題式教學，則很不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力和自主探究能力，所以，要想真正發(fā)揮出綜合實踐活動的實效性，就需要將其和兩者巧妙結合在一起，實現(xiàn)兩者的“互補互助”和“相輔相成”，既不讓綜合實踐過于偏離教學主題，還能夠在無形中拓展兒童的思維層次。此外，教師還需要在實踐教學活動中加入一些培養(yǎng)幼兒綜合能力、開闊幼兒思維水平的內(nèi)容，比如添加一些科學制作小技巧、生活小竅門等，幫助幼兒掌握課本內(nèi)容并開闊他們的眼界，極大地提升幼兒綜合素質(zhì)。

三、結語

STEAM是一種集合多種學科的綜合性較強的教育理念，基于STAAM教育理念開設綜合教學活動對于提升幼兒的創(chuàng)新能力、實踐能力以及知識的綜合應用能力都有極其重要的作用，因而設計出具有創(chuàng)新性的綜合實踐教學活動對提升和強化兒童的綜合素養(yǎng)非常必要。因此.教師要注重教學活動設計，并在實踐教學中完善和創(chuàng)新教學體系，以培養(yǎng)兒童綜合實踐能力為目的，設計出高效的幼兒實踐教學活動。

參考文獻：

[1]毛國堅.基于STEAM教育生態(tài)理念的主題探究式項目設計及實踐[J].中國教師，2017（13）.

[2]鄒月明.基于STEAM教育理念的幼兒活動組織策略探索[J].寧波教育學院學報，2018（06）.

（責任編輯 范娛艷）