翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

李軍

[摘要]新課改明確規定了初中教學的重要目的，即培養學生的學科思維和綜合素養，因為初中階段是學生身心發展的重要階段，也是學習習慣和學習能力培養的關鍵時期。教師要抓住這一時期學生的發展特點，實行教學方式的改進，以提高教學的有效性。本文主要以翻轉課堂在初中數學教學中的應用為例，研究如何將其進行高效運用。

[關鍵詞]翻轉課堂;初中數學;應用

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0119-02

The Application of Flipping Classroom Teaching Modelin Junior Middle School Math-ematics Teaching

（Qisheng School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） LIJun

[Abstract] The new curriculum reform clearly stipulates the important purpose ofjunior high school teaching， which isto cultivate students' subject thinking and comprehensive literacy， because the junior high school stage is an important stage ofstudents' physical and mental development， and is also a critical period for the cultivation of study habits and leaming ability.Teachers should grasp the characteristics of students' development during this period and implement improvements in teachingmethods to improve teaching effectiveness. This article mainly takes the application of flipped classroom in junior middleschool mathematics teaching as an example to study how to use it efficiently.

[Keywords] Flipped classroom; Junior high school mathematics; Application

一、翻轉課堂形式概述

翻轉課堂相較于傳統的教學方式，創新主要體現在授課方式、聽課方式的轉變。翻轉課堂的概念最初是由一位美國的化學教師提出的，這種新型的教育模式誕生于互聯網的興起階段，體現了翻轉課堂教學模式運用過程中對于互聯網的應用。翻轉課堂又稱顛倒課堂，主要授課對象為教學過程中成績、理解能力較差，基礎較為薄弱的學生，為幫助這類學生提高成績而開展的主要教學方式。翻轉課堂的主要內容是教師在教學過程中將課堂重難點內容進行記錄，并通過現代信息技術實現教學內容的上傳和傳播，讓學生在課后進行鞏固復習。這種教學模式打破了時間和空間的限制，學生可以根據自己的學習情況來使用，從而幫助自身更好理解課堂教學內容。在運用翻轉課堂這一教學模式輔助課堂教學的過程中，教師要注重學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生積極參與到教學活動中，從而提高學生的自主學習能力，從而減少學生在教學活動中對于教師的依賴，逐步形成自己的學習方式，更有利于提高成績。

二、翻轉課堂教學模式應用于初中數學教學中的意義

提高翻轉課堂教學模式在初中數學教學過程中的有效性，首先要充分了解翻轉課堂這一教學模式的重要意義，從而做到在教學過程中積極運用翻轉課堂來提高學生的學習能力。下面主要分析翻轉課堂這一教學模式應用于初中數學教學過程中的重要意義：翻轉課堂不僅僅是授課方式的顛倒，它的運用可以有效改善學生在學習過程中存在的一項主要問題，即對教師的依賴性過高，而不利于自主學習能力的提升。在運用翻轉課堂的過程中可以增強學生的學習主體意識，讓學生對于學習的方法和教學的目標層次的理解發生改變，有利于學生從根本上改變學習觀念，有利于學生學習能力的提高。其次，因為初中數學課程相較于小學階段，課程難度增大，需要學生自主思考進行理解。翻轉課堂的運用給學生提供了充足的自我反思與思考時間，學生在自主學習的過程中可以對學習過程中的重難點進行理解，有利于增強學生的邏輯思維能力，同時學生可以利用課堂的講解時間來解決自己在學習過程中出現的問題。尤其對于那些數學基礎較為薄弱，理解能力較差的學生來說，翻轉課堂的運用為他們提供了足夠的緩沖時間，他們可以利用課下時間對于教學內容進行細致的理解，有利于他們更好地理解教學內容，同時形成自己的合理科學的學習節奏，更有利于適應翻轉課堂的教學模式，從而提高其自主學習能力。

三、初中數學教學中存在的問題

（一）課堂教學效率低下

升入初中階段，部分學生尚未實現學習方式的轉變，還停留在小學階段依靠教師進行知識學習的時期，因而邏輯思維得不到應有的鍛煉和提升。且初中階段學生尚未培養起完全自主的學習能力，思維沒有形成體系。而部分教師在初中階段仍然采用傳統的教學方式，即將課堂作為教學活動的主場，為提高課堂的教學效率和保證教學任務的完成，往往選擇將所有的教學問題留到課堂上解決，造成課堂中重點、難點較多，學生無法有效理解課堂教學內容。且部分教師在講課的過程中習慣按照教材編排順序進行講解，而不能將教學內容按不同的體系進行分類以及集中講解，這樣的教學方式不利于學生理解，更無法收獲高效的課堂教學效果。

（二）學生自主學習能力差

部分學生在進入初中后還未形成自主學習的習慣，對于學習往往還是習慣按照教師的引導進行，這會阻礙學生自主學習能力的提高。同時部分教師還未認識到翻轉課堂的重要性，也沒有理解學生在教學活動中的主體地位，在教學活動中還是采用傳統的課堂教學，學生在大多數情況下只是被動接受知識的灌輸，在這種教學環境下無法有效提高學生的自主學習能力。且教師在大多數情況下以保證課堂順利進行為主要的教學目標，在課堂中為了保證進度往往會犧牲學生自主思考、反思、討論的時間，這樣也會導致學生缺乏自主學習能力。

四、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

下面主要結合翻轉課堂教學模式在初中數學教學過程中存在的問題以及現階段數學教學中存在的不合理之處，思考如何進一步提高翻轉課堂這一教學模式在初中數學教學過程中的運用有效性。

（一）與多媒體工具結合，巧設情景

翻轉課堂教學模式在運用的過程中以現代信息技術為主要載體，因此在運用過程中要實現與多媒體工具的有效結合，營造更為輕松愉悅的教學氛圍來提高學生的學習積極性和課堂教學的有效性。教師可以將多媒體應用于課前的導入階段，幫助學生對課堂教學內容進行大致的把握，從而引導學生更快進入相應的學習狀態。

（二）與小組學習法結合

教師在運用翻轉課堂的過程中，除了要注重提高學生的自主學習能力、進行自主探究的能力，還要注重通過小組合作學習的方式來提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力，從而培養學生的學科綜合素養。具體操作方式為教師可以適當安排一些小組討論活動讓學生在組內進行討論并確認討論結果。小組學習可以有效提高學生的自律能力，學生通過參與小組討論進行思考和分析來提高自學效果。

同時小組學習法的運用可以有效減輕學生的學習負擔，給學生留出充分的時間進行反思和歸納總結，小組成員通過合理分工來完成任務，有效減輕了自身的學習壓力，同時在聽取他人的意見及建議的過程中可以取長補短，通過他人優秀的思考方式、解題方式來完善自身的學習過程，有利于小組成員互相幫助實現共同進步。教師在接受小組的反饋時要注重對小組合作成果進行合理的夸獎，從而鼓勵學生進行積極討論與思考，提高學生的學習興趣。

五、結語

翻轉課堂教學模式應用于初中數學教學中，是順應新課改目標提出的對于教學方式的改進。運用翻轉課堂這一教學模式可以有效提高學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，同時可以在教學過程中培養學生的團隊協作能力以及邏輯思維能力，能更好地幫助學生理解教學內容，培養學生的學科綜合素養。參考文獻：

[1]曹文娟.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討[J].求知導刊，2016（02）.

（責任編輯 李芳）