德育滲透功能在兒童音樂劇創編中的地位和作用

譚薇

摘 要：本文通過兒童音樂劇德育滲透功能在兒童音樂劇創編活動中的地位、作用的探析，闡述幼兒園開展兒童音樂劇教學活動有益于兒童的身心發展，是幼兒時期最理想的教育活動。

關鍵詞：兒童音樂劇;創編;德育滲透

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-00-02

兒童音樂劇教學活動在眾多幼兒園開展以來，該活動深受幼兒園廣大師幼的歡迎，已成為廣大學齡前兒童喜聞樂見、樂于參與的教學活動。教學活動的實踐證明，該活動有益于活躍兒童的思維，有益于兒童養成良好的生活與學習習慣，有益于兒童健康成長，有益于豐富兒童的語言表達，也有益于兒童初步認識社會和融入社會。至于德育滲透功能在兒童音樂劇創編中的地位和作用，則是本文要探討的課題。

一、德育滲透功能在兒童音樂劇創編中的地位

（一）充分發揮德育滲透功能是兒童音樂劇劇本創作的靈魂

兒童音樂劇劇本創作是幼兒園開展兒童音樂劇教學活動的基礎性工作，也是關系該活動成敗的關鍵性工作，劇本創作的動機應是：一切為了孩子們美好的未來。所以立德樹人就是我們開展該項活動的最終目標。欲達此目的，我們必須牢牢地把握德育滲透功能是兒童音樂劇創作的靈魂這一至關重要的原則。

首先，立德樹人是兒童音樂劇劇本創作的目的。學前教育是兒童一生中最初接受的啟蒙教育，類似植株幼苗成長階段園丁施予的呵護，每顆幼苗將來能否長成參天大樹，成為社會的棟梁之才，該階段的教育是至關重要的。幼兒園開展的兒童音樂劇教學活動，就是要對幼兒進行良好品德養成的初始教育，故對幼兒實施德育教育應是兒童音樂劇劇本作者創作或改編劇本的初衷。其次，以美育人是兒童音樂劇劇本創作之途徑。其劇本創作須本著以劇動人、以情感人為手段，以美育人為途徑，充分運用音樂劇“無聲不歌”“無動不舞”和“載歌載舞”[1]的藝術表現手法，通過“演員”激情的演唱和表演，觸動兒童幼小的心靈，達成規范兒童行為美，塑造兒童心靈美之目標。再次，弘揚正能量，傳承真善美，是劇本創作滲透德育的重要方法。社會正能量的弘揚，人間真善美的傳承，既是教育方法，更是廣大教師義不容辭的職業責任。

（二）恰當展拓德育滲透功能是兒童音樂劇創編的根脈

實踐證明，德育滲透必須貫穿兒童音樂劇創編的全過程。德育教育的滲透功能是創編之綱，綱舉則目張。德育滲透功能又好比是樹的根脈，這根脈貫通樹的主干與樹枝，使其得到水分和養分的供應，慢慢長成參天大樹。

兒童音樂劇的創編，就一般情況來說，可分為如下流程，即劇本創作、戲劇表達、戲劇創作和戲劇表演幾項程序[2]。特別是在戲劇表達和戲劇創作的環節，可讓兒童以角色或觀眾的身份表達自己對角色塑造、劇情細節創造的感受和想法，以期達到音樂劇最佳藝術教育效果。此種表達本身就是藝術表達的萌芽，其中不乏創意性的表達。當然在這一創編過程中，教師必須時刻以自己的言行（包括教師的言行、神態、演唱、舞蹈或表演）誘導幼兒們緊緊圍繞德育教育這條主線，必須引導幼兒堅持以愛國、愛家為主脈以對幼兒進行正確價值觀的啟蒙教育為主，以促進幼兒健康成長為目標，實施兒童音樂劇創編活動。

（三）德育滲透潛移默化的熏陶功能是兒童音樂劇創編的重要手段

兒童音樂劇潛移默化的德育滲透功能，可像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨般滋潤幼兒心田，使其健康成長。可使幼兒在音樂劇創編的過程中，不知不覺地接受水到渠成的德育教育，使蘊涵其中的教育效果收到事半功倍之效。

譬如，關于以規則指導下的自由，友善基礎上的團結，以及文明習慣的養成等為教育主題的教學活動，均可實現幼兒教育戲劇化教學，在愉悅身心同時，“潤物細無聲”地對幼兒實施德育教育。作為綜合性戲劇的兒童音樂劇，以其戲劇表達形式的多樣化，表演手段的嬗變化，贏得幼兒們的青睞，在滋潤兒童心田的同時，使其快樂地成長和受教。

（四）滋潤幼兒心田的德育滲透功能，是兒童音樂劇追求的最佳教育效果

幼兒通過直接參與兒童音樂劇的“戲劇表達”“戲劇創造”和“戲劇表演”等創編活動，可達成以美育人和立德樹人教育目標。首先，兒童音樂劇教學活動，使直接或間接參與活動的每位幼兒的藝術天賦得到盡情發揮，該活動以美育人的目標易于達成。其次，參與活動的全體幼兒在創編活動中受到情感上的觸動和心靈上的陶冶，立德樹人的目的亦可隨之自然地達至。至此，兒童音樂劇教學活動所追求的最佳教學效果即可實現了。

筆者在教學活動的實踐中感知，這最佳教育效果是通過如下途徑實現的。無論是幼兒“演員”還是幼兒“觀念”，在創編活動的上述環節中，皆可達至所謂的“入戲”即可誘導幼兒獲得兒童音樂劇教學活動所追求的最佳教育效果。其一，可增進幼兒對兒童音樂劇戲劇故事所滲透的德育教育主旨產生心領神會心靈上的溝通，進而可對劇中人物產生愛憎分明的真情實感。如依據《小英雄雨來》的故事，改編的兒童音樂劇《小英雄贊歌》，實現了孩子們和小英雄情感上的交流，對英雄的敬意和親切感油然而生，德育教育的主旨就會水到渠成般地達成。其二，全體幼兒“入戲”的效果還可最大限度地激發幼兒日常行為“天天向上”的學習自覺。關心同伴、關愛集體、相互謙讓便會蔚然成風，孩子們便會覺得自己“長大了”。其三，全體幼兒“入戲”的效果，亦可初步啟迪幼兒對家庭、對集體、甚至對社會的責任感。

二、德育滲透功能在兒童音樂劇創編中的作用

通過以美育人之途徑，達至立德樹人之目的：

戲劇是綜合性藝術，而音樂劇則是綜合性的戲劇[3]。在幼兒園開展兒童音樂劇教學活動，則是對兒童進行綜合性藝術教育。藝術教育屬美育之范疇，美育可促進人在德育、智育、體育及其他方面的全面發展，以美育人，傳承人間真善美則是培養全面發展人才的重要途徑。兒童音樂劇教學活動，通過兒童對音樂劇美感映像生成，美感感知和聯想階段，這一自然生成的程序，產生了美感對兒童心靈的直接刺激，這刺激能夠潛移默化地弘揚正能量，傳承真善美。隨著場景的推移，時間的積累，“腹有詩書氣自華”，“樂音熏陶品高潔”，以美育人之功效逐漸顯現，立德樹人之目的隨之逐漸達到。

兒童音樂劇創編活動，在弘揚社會正能量，傳承人間真善美的同時，對兒童健康成長起著至關重要的作用。

首先，可塑造兒童健全的品格，兒童健全品格的塑造，可使兒童終身受益。筆者認為在諸多優秀品格中，塑造兒童具有健康穩定的情緒，活潑開朗的性格善作善成得到的毅力和克服困難的意志尤為重要。一個人由自然人向社會人轉變的過程，即是人的學習和改變自己的過程，需要改變自己諸多不適應社會要求的習性，塑造自己適應社會需求的優良品格。為此我們設計了以“活潑可愛的小鹿——鳴鳴”，“忠誠可愛的小狗——珊妮”，“鐵杵磨針”，“失敗乃成功之母”等為主人公或主題的系列兒童音樂劇創編活動，誘發了幼兒參與創編活動的盎然興趣，激發了幼兒主動參與的澎湃激情。隨著耳濡目染熏陶過程的進展，兒童心理健康穩定，性格活潑開朗，持久的毅力，堅強的意志等優良品格日積月累地塑造，人的由自然人向社會人的過渡展現了良好的開端，良好的開端乃成功之半，入門既已實現，那么隨著時間的積累，登堂入室也是可以辦得到的。

再則，兒童音樂劇創編活動可培育兒童高尚的道德。教師是在學生心靈深處耕耘的人，培養兒童心靈美是教師最重要的職責。因此幫助兒童構建的心靈美為基礎的道德框架，則是教師最重要的工作。而人的道德框架是由人的價值觀、人生觀和世界觀所構成的。基于此認識，筆者認為對兒童進行正確價值觀的啟蒙教育尤為重要。為此我們選擇若干教育主題開展系列兒童音樂劇教學活動，在創編活動中，愛黨愛國教育是兒童培育高尚道德之基石。我們擬定了該主題教育的七項課題，即“偉大的黨”“富強的國”“英雄的人們”“壯麗的山川”“和諧的社會”“幸福的生活”和“歷史悠久的中華民族的”。對于每項課題，我們依據兒童生理、心理特點擬定了子課題，如“富強的國”這一課題，我們擬定了“民富國強”和“現代化的國防軍”兩個子課題進行兒童音樂劇創編活動的。

此外，我們還開展了以文明誠信是高尚道德之棟梁，友愛團結是高尚道德之支柱，專心做事是高尚道德之磚石為主題的創編活動，均收到很好的效果。這些初步的，然而是非常生動形象的感知，使幼兒終身受益。

教學實踐證明，兒童音樂劇對兒童德育啟蒙教育是非常成功的，它使兒童初步學會明辨是非、真假、美丑與善惡，初步知曉人類社會的正能量推動社會的進步與發展。最重要的是在兒童的心田布下了真善美的種子，這種子定會發芽、生長、開花和結果。企盼著孩子們將來都能成為國家的棟梁，做有益于人民的人。

參考文獻：

[1]畢爾丹.音樂劇表演的基本特征[J].北京舞蹈學院學報，2009（04）：112-116.

[2]張來群.探究、喚醒、表演：讓戲劇創作可望又可即——以孫艷老師《走進戲劇創編》一課教學為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2016（11）：51-54.

[3]張勵民.論戲曲是詩化的綜合性藝術——兼作戲曲與詩歌、繪畫之比較研究[J].民族藝術研究，1990（06）：17-23.