音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探析

古麗欣

摘 要：新課標提出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”合理利用小學音樂課堂與音樂游戲的激趣碰撞，能有效激發學生的學習興趣以及熱情，充分發揮學習能動性，從而培養學生的創造力與藝術素養。文章結合實際教學經驗，探討分析角色扮演游戲、音準訓練游戲、節奏訓練游戲、音樂要素游戲、綜合音樂游戲等音樂游戲在小學音樂課堂教學的應用。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;音樂教學

小學音樂是一門抽象藝術，也是一門實踐性很強的學科，所以音樂教師在課堂中教授學生基礎知識和技能以外，還要著重培養學生的審美、鑒賞、創造、表現、團結協作等能力，還有文化視野上的開闊。當然，傳統教學已經不滿足于學生對音樂的興趣，會導致他們對于上音樂課呈現出越來越疲憊的狀態。所以，創新式、啟發式的音樂教育會使音樂課堂營造輕松愉快的學習氛圍，有效的音樂游戲會讓學生寓玩于學，能在音樂課堂中積極參與，使師生更好地互動。

一、學中有樂，音樂游戲尤為關鍵

德國著名音樂教育家、奧爾夫音樂教學創始人卡爾·奧爾夫更看到孩子學習的最大動力是興趣，所以他選擇游戲作為孩子授課的主要手段，將知識與訓練編設在游戲當中，讓他們寓玩于學。熱愛玩樂是學生的天性，尤其是低年級的學生年齡較小，他們的生活離不開游戲。對比形式化的音樂教育活動，音樂基礎知識與豐富的音樂游戲相結合，充分地準備，既可以開闊學生的眼界，又能夠讓學生在游戲中展現出個性、表達出情感、開發音樂的潛力以及展現創新的精神。因此，小學教育就要抓住學生的這種天性，讓他們在學中玩，在玩中學。之所以說學生的生活離不開游戲，更多是因為游戲與生活緊密相連，所以能將游戲融入音樂教學課堂，會更有效地激發學生的興趣，最終達到讓他們愛上音樂的目的。而且合理有效的音樂游戲，能夠調節小學生的學習壓力，舒緩情緒，使課堂教學氛圍更加融洽。在趣味的音樂游戲教學中能更有效地讓學生記住知識點，提高他們的音樂素養，學生的人格發展更加健全，教師的教學工作更加高效。

二、樂中有戲，游戲方式層出不窮

（一）角色扮演游戲在音樂課堂教學的應用

音樂既是一門抽象藝術，也是一門表演藝術。人們會通過不同的音樂表演來滿足自己的感官感受以及音樂表現的需求。而在小學音樂教材當中有很多音樂作品，如《小兔子乖乖》《是誰在敲》《龜兔賽跑》《好孩子要誠實》等都是具有故事性及情景性。比如說《小鴨與大灰狼》，教師先生動地說出小動物們的故事，再來設定可以扮演的角色。等到欣賞結束，讓學生來選擇扮演哪個小動物，然后用他們喜歡的方式來演繹旋律中小動物們做出怎么樣的反應或者動作。在表演過程中，學生都認真地演繹著自己喜歡的角色，跟著音樂的快慢、高低、強弱來走，或者原地跑，又或者跟著音樂哼唱，能夠在游戲中體會他們的專注以及開心。

（二）音準訓練游戲在音樂課堂教學的應用

從認音、聽音、到辨音，這個過程具有一定難度，在小學音樂課堂中，這個模塊卻占據著很重要的位置，但小學生會受到形象思維的限制，感到困難，從而產生畏懼心理。理論上，音準的準確度需要大量的練習，但音樂教師可理順教學思維，將一堂課中的難點句子挑出來，對音階、這節課的重點音符進行形象化。例如，在《小毛驢》中，我們首先模仿騎驢的狀態，所以把音階比喻成小毛驢走平路，將小跳音階比喻成往上爬坡，需要邁開大步等等。如此一來，既能與學生腦海中的形象達成一致，又能展示出音樂知識的概念。也可以使用音階接龍的游戲，分為個人接龍和小組接龍，讓學生互相幫助，團結協作，但一定要提醒把音唱準，相互監督，這樣能確保學生都參與到游戲當中，學得開心，記得牢固，用得靈活。

（三）節奏訓練游戲在音樂課堂教學的應用

節奏也是音樂課堂教學中不可缺少的基礎要素，奧爾夫教學體系就是以節奏為基礎，從游戲著手進行樂器培養、能力訓練以及即興創作等等。所以，節奏作為連接各藝術表演形式的紐帶，進一步讓學生感受、感悟和表現人類豐富的情感世界。在音樂課堂中，我們除使用二分、四分、八分音符等常規節奏型來進行節奏拍打、節奏模仿、節奏接龍比賽以外，還可以利用生活周圍的場景來試試創編節奏。比如說課間場景中的嬉鬧聲、開柜桶聲，大自然的風聲、雨聲，菜市場的叫賣聲、砍刀聲等。再如《數鴨子》的導入中，我們先讓學生想想小鴨子的叫聲以及走路的方式，能模仿出小鴨子是“嘎—嘎—嘎—嘎”有規律地叫，走起路來一擺一擺，然后播放視頻讓學生模仿小鴨子走路。通過以上方式讓學生去感受、回憶生活中的音樂，深刻認識到其實音樂就在我們身邊，只需要敏銳的觀察力和豐富的創造力就可以創造出不同的節奏和不同的音樂。

（四）音樂要素游戲在音樂課堂教學的應用

在歌曲的學習中，最直觀是音的高低、速度的快慢、力度的強弱等音樂要素，那怎樣拓展變成游戲呢？例如，歌曲《勇敢的鄂倫春》中，在歌曲模唱后，教師可選擇把歌曲第一遍唱得平穩，而唱第二遍時，突然加快速度。歌曲演唱完，教師問：“老師為什么要在第二遍的時候加快速度呀？”學生會紛紛回答：“因為鄂倫春心里緊張，要快點去打倒敵人。”教師接著問：“這句我們用怎樣的力度演唱會比較好呢？”“強！”這樣學生會和教師一起嘗試演唱，如此一來，學生的興致高漲，能感受到力度和速度的變化，關注到音樂情緒的融入，更能自信地演唱。

（五）綜合音樂游戲在音樂課堂教學的應用

綜合性的音樂游戲也在音樂課堂教學中起到促進作用，也可以增加高效化和高質量化。綜合性的音樂游戲是指識譜游戲、音符手號游戲以及情景再現游戲等等多種方式相結合。而它也是一種獨特、新穎的游戲，但需要教師結合課堂的重點難點或者歌曲的特點去創造游戲。比如說，在《好孩子要誠實》這首歌的教學中，教師可以先娓娓道來“列寧的故事”做情景表演，再以小貓咪“對我叫”（第一段歌詞）和“對我笑”（第二段歌詞）做節奏練習，其中“喵”（第一段）是哀憐的，“妙”（第二段）是微笑的，而后指導學生做視唱游戲。一套音樂游戲方式下來，會讓學生覺得新奇有趣并且能在游戲中知曉歌曲的重點和音樂理論知識，保證良好的課堂教學效果。

三、樂伴生行，音樂游戲積極作用

使音樂游戲在小學音樂課堂教學中發揮最大和積極的作用，必須得做到以下幾點。一是有效地借助游戲，讓學生感到有興趣，但音樂教師在選擇游戲的時候，一定要以充分調動學生積極性為前提。二是不能一直只有游戲性而缺乏對教材中音樂知識的學習以及鞏固，要促使學生熱愛音樂，享受音樂帶來的視覺沖擊。因為現在社會不斷進步，學生早早地接觸各種電子產品，像手機、iPad等電子產品中的游戲具有高度的視覺、聽覺沖擊，所以把帶有音樂知識的音樂游戲加入音樂課堂，就可以更好地打開認識世界的窗口，并更好地發揮學生學習的主動性。三是有效地應用音樂游戲能夠增強小學生對音樂教育內容的理解力，不再單單停留在表面理解，能夠通過親身體驗來獲取知識，更有靈活性，印象更加深刻，從而提高小學音樂的課堂教學效率。

四、結語

在小學音樂課堂教學中，音樂游戲不一定只是玩樂性質，如果應用合理，并根據課本知識點相結合，也是一種良好的教學方法和教學手段。與此同時，啟發學生的想象力、創造力和樹立自信心，培養與他人團結協作的意識，要立足于育人為本，根據每個學齡段的學習特點以及學習情況，創新教學方法，充分開發更多的音樂小游戲去激發學生，讓他們融入音樂課堂，實實在在地開心學音樂，這樣才可以學中有樂，樂伴生行。

參考文獻：

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