核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的思考

魏春華

【摘 ?要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要可以分為“輸入”和“輸出”兩個(gè)部分。輸入主要是通過(guò)學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，閱讀理解就是學(xué)生知識(shí)輸入的一大重要途徑。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)閱讀理解提高自身英語(yǔ)理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);閱讀理解;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0108-02

【Abstract】As a language subject， English learning can be divided into two parts： input and output. Input is mainly achieved through students' reading， and reading comprehension is an important way for students to input knowledge. In the process of learning English， students improve their English comprehension ability and cultivate their core English literacy through reading comprehension. Therefore， in the teaching process of high school English， its an important way to cultivate core English literacy through improving students' English reading comprehension ability .

【Keywords】English teaching; Reading comprehension; Core literacy

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中缺乏閱讀方法系統(tǒng)化、全面化的歸納，沒(méi)有幫助學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行體系化應(yīng)用。第二，閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有讓學(xué)生深入研讀文本并充分分享和交流自身的閱讀方法，以達(dá)到深入語(yǔ)篇、深度思考、相互交流的目的。第三，學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在差異化明顯的情況，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)于基礎(chǔ)單詞沒(méi)有掌握，導(dǎo)致在閱讀理解的過(guò)程中存在很大的困難。第四，學(xué)生的閱讀僅僅停留在平時(shí)的刷題和課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課外閱讀沒(méi)有得到廣泛的拓展。綜合以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高中閱讀理解教學(xué)要從課堂和課下兩個(gè)方面著手，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語(yǔ)篇，根據(jù)不同文體提煉和總結(jié)閱讀方法，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納;在課下教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自身的閱讀面，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、系統(tǒng)化、全面化地歸納英語(yǔ)閱讀方法

閱讀方法在學(xué)生的閱讀理解過(guò)程當(dāng)中起到了重要的作用。教師要根據(jù)不同閱讀語(yǔ)篇特征采用不同的策略，同時(shí)細(xì)化不同種類(lèi)的閱讀微技能，課上引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，使學(xué)生逐步形成基本閱讀方法，課后通過(guò)對(duì)閱讀理解題目進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練和歸納，得出閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生掌握正確的閱讀方法對(duì)于提高閱讀效率、提高做題的正確率有巨大幫助。除了大眾化的閱讀技能和閱讀方法外，閱讀本身也是特別個(gè)性化的一件事，學(xué)生可以根據(jù)自己有效的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，將自身的閱讀方法分享和歸納出來(lái)，讓全班學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。最后我們將一些傳統(tǒng)的閱讀方法和學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的閱讀方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的歸納，并通過(guò)訓(xùn)練運(yùn)用到我們的閱讀理解當(dāng)中，這對(duì)于提高我們的閱讀理解能力具有重要的推動(dòng)作用。

例如，筆者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀方法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)文體確定基本閱讀思路，再通過(guò)閱讀理解題目歸納最常見(jiàn)的題型以及創(chuàng)新的題型，然后對(duì)相關(guān)的做題方法進(jìn)行歸納、探究和運(yùn)用。常見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀題型分為主旨大意題、細(xì)節(jié)題、推理題、猜測(cè)題等，這些不同的題型對(duì)應(yīng)了不同的出題表述方式，掌握不同的做題技巧和方法，能夠幫助我們快速?gòu)脑闹姓业酱鸢浮Ｒ约?xì)節(jié)型題目為例，出題者的表述通常有What can we learn from the passage？或者Which of the following statements is true/false？或者從文章的內(nèi)容出發(fā)設(shè)置題目。首先，在做細(xì)節(jié)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要在了解文章所有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，迅速進(jìn)行信息定位，找到相應(yīng)的段落和句子，并聯(lián)系上下文進(jìn)行判斷。其次，在做題過(guò)程中，有時(shí)出題者會(huì)設(shè)置陷阱，例如在文章的不同地方，都能夠找到這一題對(duì)應(yīng)的信息，這就需要全面地找出相關(guān)細(xì)節(jié)，然后綜合判斷。對(duì)于主旨大意題，或者選標(biāo)題類(lèi)的題目，相關(guān)的表述主要有What's the main idea of the article？或者What's the best title？學(xué)生需要在把握文章整體大意的基礎(chǔ)上，關(guān)注作者的情感態(tài)度，從開(kāi)頭和結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)作者的情感傾向，然后，進(jìn)行綜合推斷，這與細(xì)節(jié)推斷題考查的閱讀方法是不同的。除了根據(jù)題型來(lái)進(jìn)行閱讀方法的劃分以外，我們還可以根據(jù)語(yǔ)篇的類(lèi)型來(lái)進(jìn)行閱讀方法的探討，記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等不同的文體也要采用不同的閱讀策略。對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行劃分，能夠幫助學(xué)生快速理清閱讀邏輯路徑，采用高效的閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀的效率。

二、拓展學(xué)生的閱讀面

大量的閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，還可以提高學(xué)生的理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α牟煌挠⑽奈恼轮校瑢W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律所在。因此，我們不僅要在課堂上注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀不同類(lèi)型的英語(yǔ)文學(xué)書(shū)籍，接觸類(lèi)型多樣的英文文本，如英文雜志、英文原著小說(shuō)、英文詩(shī)歌和英文臺(tái)詞等。從不同的英文閱讀文本當(dāng)中學(xué)生可以全面地了解到英文的表述方法，例如從雜志中可以了解廣告、新聞?lì)愇谋镜谋硎龇椒ǎ瑥男≌f(shuō)中又可以學(xué)到具有文學(xué)性的英文表述。拓展英語(yǔ)閱讀面可以幫助學(xué)生提高理解能力，在面對(duì)不同的文本時(shí)應(yīng)對(duì)自如，還可以增加閱讀積累。

我在英語(yǔ)課堂教學(xué)之外還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己喜歡的英文雜志、期刊并進(jìn)行定期的閱讀，學(xué)生之間還可以互相交換閱讀心得。對(duì)英文期刊、雜志進(jìn)行閱讀，可以幫助學(xué)生了解英文時(shí)事新聞，這些時(shí)事新聞也是高考英語(yǔ)試卷出題的一大來(lái)源。每節(jié)英語(yǔ)課前，我還會(huì)讓學(xué)生用英文給大家分享新聞熱點(diǎn)或者小故事，這是將學(xué)生的閱讀理解轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)的過(guò)程，不僅檢查了學(xué)生的閱讀效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除此以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀英文名著的習(xí)慣，從英文原著小說(shuō)當(dāng)中收集一些獨(dú)特的表達(dá)方式，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想和情感。為了落實(shí)學(xué)生的課外閱讀，我還在班內(nèi)組織了小組監(jiān)督打卡機(jī)制，學(xué)生每天保證一定的閱讀量，并從自己閱讀的內(nèi)容當(dāng)中積累詞匯和漂亮的句子，或者書(shū)寫(xiě)一小段讀后感來(lái)完成打卡任務(wù)。這不僅起到了督促作用，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)閱讀筆記的良好習(xí)慣。課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要，它是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩剑瑢?duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。

三、舉辦多樣化閱讀分享活動(dòng)

閱讀的目的不僅在于自我積累，還在于表達(dá)。閱讀能夠給自己積累更多的詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式，但這些積累最后也還是要應(yīng)用到我們的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)當(dāng)中。因此我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)等綜合能力，利用英文朗誦、英文演講和英文讀后感寫(xiě)作等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀成果的展示。我曾經(jīng)在班級(jí)內(nèi)舉辦英文朗誦大會(huì)，要求學(xué)生選擇自己喜歡的英文詩(shī)歌，學(xué)習(xí)英文正確的發(fā)音方法，有感情地進(jìn)行英文詩(shī)歌朗誦。這不僅幫助學(xué)生落實(shí)了對(duì)詩(shī)歌類(lèi)英文文本的鉆研和學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)發(fā)音中蘊(yùn)含的情感表達(dá)傾向。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要是通過(guò)系統(tǒng)化、全面化地歸納閱讀方法并運(yùn)用到閱讀的過(guò)程當(dāng)中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，并將閱讀的內(nèi)容通過(guò)分享交流的方式進(jìn)行輸出，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力、提升英語(yǔ)語(yǔ)感的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇黎.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性研究[D].遼寧師范大學(xué)2009.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）