小學語文童話教學的幾點策略

◆摘 ?要：童話對于現階段語文教材是獨具一格的處于重要地位的一種文學體裁，因為童話最貼近兒童的精神世界。在童話世界當中，充滿對美好事物的向往。在小學語文教學課堂上，學生可以通過教材閱讀到很多的童話故事，并且通過理解童話故事內容，領悟到故事背后想要告訴我們的深刻道理和人生哲學。所以教師充分的利用了童話故事的特點，在平時的教學中加入童話的元素，不僅可以充分的激發學生的學習興趣，同時還能夠讓學生的內心可以像童話故事般干凈純潔。本文主要圍繞小學語文童話教學策略展開研究。

◆關鍵詞：小學語文;童話教學;幾點策略

童話是孩子們對這個世界的美好憧憬，是以兒童的思維方式拉近他們與這個世界的距離，用豐富的想象、夸張、擬人和幻想等手法以及變化莫測的，充滿奇異、荒誕色彩的故事情節深深抓住了兒童的閱讀興趣。他們可以在童話世界中暢游，體驗童話所帶來的獨特魅力。孩子在童話世界當中可以感受奇妙，樂趣和美好，每個孩子都希望自己可以過上童話故事般的生活，并且在心中始終抱著公主和王子最終幸福生活在一起的美好愿望。教師在小學語文教學中以融入童話的教學形式有利于激發學生的想象力和創造力，利用童話作為一種創新式教學手段更能夠激發學生學習的積極性，學生保留著對童話世界的信念和美好的憧憬愿意走進其中去發現童話世界的奇妙，進而掌握語文課程知識。

1合理改編童話，激發學生學習積極性

教師在進行小學語文童話教學課堂上，為了讓童話故事內容更加的符合學生的心理成長，同時從小激發學生的想象力和創造力。教師在平時的童話教學上，可以對現有語文教材中的童話故事進行改編，讓學生在了解了原有的童話故事情節基礎上，通過合理的改編童話故事，讓故事的結構和內容產生更多的可能性，從而讓學生的小學學習階段就充分的鍛煉其具備一定的創新意識，學生也會從中獲得改編的樂趣。進而激發學生學習積極性，并能夠全神貫注的集中在語文課堂上學習語文課程知識，幫助學生有效的提高語文成績的同時，加強了全面綜合素質的培養，對學生的未來發揮產生積極的作用和影響。例如：在進行《烏鴉喝水》這篇故事的教學時，故事的內容主要講述了口渴的烏鴉看到一個瓶口很小的瓶子中有水，于是他就開動腦筋尋找喝水的辦法，最后經過烏鴉的不懈努力喝到了瓶子中的水，解決了自己口渴的問題。教師希望從另一個角度讓學生能夠更加深刻的明白這則故事想要告訴我們的道理，在遇到任何問題的時候都不要因困難而放棄，要利用智慧去尋找解決困難的方法。于是教師將這則故事的內容改編為，因為瓶口太小，烏鴉放棄了喝水。接著教師讓學生們開動腦筋，思考一下如果烏鴉做了這一選擇又會在接下來發生怎樣的事情，要求學生將接下來的故事展開想象和延伸。還可以考慮烏鴉選擇了另一種喝水的方法，進行故事的延伸。通過教師將這一童話故事進行改編，激發學生自由的創作熱情，從而調動學生的學習興趣，開動腦筋，開發智慧，深刻的領悟故事想要傳達的含義。

2創新教學方式，理解童話精髓

就傳統語文教學課堂上的教學形式來分析，對學習語文的興趣培養無法起到很好的作用，還很容易讓學生產生厭倦學習的情緒。為了營造出良好的課堂教學氛圍，教師改變原有的教學策略，采用創新形式的教學，讓學生可以充分的理解童話故事中蘊含的精髓和深層立意。例如：教師在進行《小猴子下山》這篇童話故事內容的教學時，透過文章內容的描述，主要講了小猴子在下山的途中丟了西瓜撿芝麻的故事。教師為了讓學生通過故事內容想要傳達的人要懂得知足的道理，讓學生能夠切身的感受文章內容，以及小猴子這一童話人物形象的心理變化等。并要求學生以小組為單位進行小猴子，玉米，桃子，西瓜以及小兔子等角色的扮演，并最終通過表演的形式呈現出來，教師會從中挑選幾組到講臺上進行表演，所以每個小組都要做好表演的準備。通過教師讓學生以情境表演的形式將童話故事內容進行準確的表達，不僅滿足了小學生的表演欲望，發揮學生的天性，同時豐富了課堂教學的表現形式，讓學生在切身體會人物角色的過程中學習故事想要傳達的深刻道理。

3設置教學情境，激發學生學習興趣

教師設置教學情境很符合語文童話教學的表達方式，通過教師創設的教學情境可以充分的發揮學生的想象和創造，進而有效的激發學生的學習興趣，由此可見，在小學語文童話教學課堂上設置教學情境的策略會產生十分不錯的教學效果。學生會在情境的幫助之下很快的進入到童話故事內容當中，并根據對內容的理解發現童話故事的內涵，激發學生的學習興趣。例如：在進行《羿射九日》這篇童話故事的教學時，為了讓將學生的課堂學習注意力充分的帶入到教師童話故事的教學中，教師利用多媒體技術向學生播放了后羿射日的動畫短片，從短片當中，我們了解到后裔為了能夠讓生活在陸地上的人們擺脫太陽的毒曬，并以自己之力射下九個太陽，人們因此都過上了幸福美滿的生活。在學生觀看動畫片的過程中，深深的被動畫片的情節所吸引，并全神貫注的觀看動畫片呈現的故事情節。隨著動畫片故事的結束，教師讓學生們帶著對視頻內容的了解開始了“羿射九日”這篇童話故事的學習過程。

4總結

總而言之，通過教師在語文童話教學中采取的有效策略，讓學生主動深入走進童話故事情節當中，去體會故事的主要內容和中心思想，并能夠將故事想要告訴我們的道理深刻銘記在腦海之中，一直伴隨著學生的成長。

參考文獻

[1]劉愛華.對小學語文童話教學的幾點反思[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：35.

作者簡介

馮英（1980.10—），女，本科學歷，任教于喀什市第四小學，研究方向：小學語文教學。