高中化學微課教學對培養學生核心素養的探究

林貽厝

◆摘 ?要：目前素質教育得到了全面普及，新課改也在深化發展中，高中化學教學需要進行一系列的改革和發展。在新課標下核心素養受到了我們的高度關注，通過核心素養滲透培養學生解決問題的能力和化學思維等一系列能力。為了更好地落實化學教學，微課目前引入到了課堂教學中，本文針對高中化學微課教學中培養學生核心素養的策略進行探究。

◆關鍵詞：高中化學;微課教學;核心素養

高中化學培養學生的核心素養就是要對學生各項能力進行培養，實現學生綜合發展。為了實現這樣的目標，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生學習的需求，而如何借助微課落實化學核心素養的培養也成了當前高中化學教師思考的主要課題。本文就對高中化學微課教學中培養學生核心素養的策略進行分析探究，希望可以找到有效的落實策略。

一、高中化學核心素養組成部分

（一）利用化學知識解決實際問題的能力

知識本身就來源于我們的生活，同時也是為了更好地解決生活中的問題?，F如今開展的高中化學教學不再是為了讓學生掌握簡單的化學知識，更重要的是希望學生學習到了這些化學知識后可以使用知識和化學方法解決實際生活中遇到的問題。這也要求我們的化學教師在給學生講解知識的時候需要引導學生如何借助知識解決問題，比如證據推理與模型認知的素養還有讓學生可以進行科學的探究，提升學生創新思維，進一步提高學生解決實際問題的能力。

（二）實事求是的科學態度和精神

化學本身就是一門實驗性學科，具有著較強的嚴謹性。很多化學知識都需要通過實驗進行教學。而且想要得出一些實驗的結果和現象也必須要借助實驗按照具體的步驟和內容進行，確保各個環節的科學準確性。所以在整個開展化學實驗教學的過程中教師需要讓學生能夠體會到化學學習中實事求是的一種研究態度和精神，讓學生能夠具備宏觀辨識與微觀探析素養，掌握變化觀念與平衡思想，這是目前教師開展化學教學中需要關注到的一個重要的內容。

（三）掌握化學學科發展規律

學生在教師的引導下對于客觀存在的事物的特點和共性進行研究，在這個基礎上會逐漸的形成更好的化學規律和原理，但是這些知識本身都具有著一定的抽象性，是我們人類認識這個世界的基礎?；瘜W教學希望學生可以掌握化學規律和一些核心的觀念，這樣一來學生對世界可以有一個更加深刻的認識，而這對于學生今后的發展有著重要的意義。

二、高中化學微課教學中學生核心素養培養策略

（一）注重微課中分層教學，體現學生主體地位

微課的應用打破了傳統課堂中時間和空間的限制，所以教師完全可以借助微課開拓化學的第二課堂，對于化學課堂內容進行延伸，讓學生可以擁有更大的空間去完成化學知識的學習。在傳統化學課堂教學中，很多時候教師采用的都是統一式的教學模式，因為時間和空間有限，教師教學時不能夠很好的落實個性化的教學服務，因而不能夠確保教學中照顧到每一位學生。但是學生都是存在著差異性的，為了提升每一位學生的化學能力，教師需要落實分層教學。而微課讓分層教學成為了可能。教師可以根據教學的內容和目標設計微課，然后針對學生能力的差異為學生制定不同的學習任務，這樣學生便可以根據自己實際的情況選擇性的進行觀看，根據教師安排給自己的任務進行學習和獨立的思考。通過這樣的方式可以大大提升學生學習的興趣，調動學生學習的動力，培養學生的自信心，進而提高學生化學的綜合能力。比如在開展蘇教版高中化學《鈉、鎂及其化合物》時，教師就可以根據班上學生化學學習基礎和能力這些不同的微課視頻，然后讓學生自主的觀看并且完成檢測練習，這樣也可以提升學生自主學習的能力。

（二）引入生活內容，創新實驗教學模式

核心素養在高中化學教學中的滲透要求能夠提升學生解決實際問題的能力，所以目前高中化學教學的目標已經發生了轉變，教師要注重在傳授給學生基本知識的同時進行能力的培養。在化學教學中會涉及到很多的實驗，教師可以把實驗和實際的生活結合，讓學生在實驗的實踐活動中獲得解決實際問題的方法，提高學生解決實際問題的能力。比如在學習蘇教版高中化學CH3COOH化學性質這個內容時，教師可以借助食醋作為本次化學的材料，通過生活材料的融入加強和現實的練習，有效的引導學生利用化學知識解決實際問題。但是值得我們注意的是在高中化學教學中一些實驗具有著危險性，而且一些化學實驗材料具有腐蝕性，這時候教師也可以借助微課為學生展示實驗具體的步驟和過程，讓學生可以更好的觀看到整個實驗的過程，掌握解決問題的辦法，讓教學效率得到有效的提升。

（三）借助微課教學平臺，提升教師教學水平

教師教學的水平和自身的能力情況直接影響到了學生化學的能力。所以教師要想有效的培養學生核心素養必須要保證自己具備化學核心素養，這樣才能對學生形成潛移默化的影響。所以教師需要借助微課不斷地鞏固自己。比如可以學習微課中一些優秀教師的教學方式，欣賞這些教師的風采，可以借助微課進行隨時資源的共享和學習。而且也可以成立空中課堂，借助微課不斷地提升自己的化學核心素養和教學水平，這樣才能為學生傳授更好的教育，進而培養學生的核心素養。例如在學習蘇教版高中化學《從鋁土礦到鋁合金》這一課時，教師可以上網搜集相關的化學教案和微課課例，先完成自主學習，思考本節課能夠滲透的化學素養，甚至可以把一些課例進行整合，這樣才能夠為學生提供更優質的化學教學資源。

三、結束語

總而言之，高中化學教師必須要順應新的時代發展需要，注重在教學過程中對學生化學素養的培養。注意借助微課進行廣泛學習提升自身的能力，借助微課為學生拓展學習空間，輔助開展實驗教學，全面提升學生化學能力、學習能力、化學思維和解決實際問題的能力，實現高中生化學素養提升。

參考文獻

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