淺析小學生漢字書寫現狀及能力培養策略

劉素梅

◆摘 ?要：寫字讓學生受到藝術的熏陶，美的感受。寫字教學是提高學生素養的基本要求，是學校素質教育的一項重要內容。漢字書寫是一項長期而艱巨的系統工程，漢字書寫興趣應從小培養，漢字書寫能力應受到學生、學校和家長的高度重視。

◆關鍵詞：重要性;現狀;策略;指導;習慣

《語文課程標準》明確要求：低年級階段的寫字要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”中年級又進一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”而高年級有了更高的要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”

教育部對《中小學生開展書法教育指導意見》中指出，在義務教育階段，三至六年級的語文課程中需每周安排一課時書法課。要求教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。可見，學校開展漢字書寫教育，從小培養學生漢字書寫能力的重要性。

然而，當今學生漢字書寫不盡如人意，還有許多工作要做。

一、漢字書寫的現狀

隨著現代科技的迅猛發展與電子產品的普遍應用，人們對電子產品過分依賴，對漢字書寫意識愈加淡薄，對漢字在中華優秀文化傳承方面的重要作用認識和重視程度嚴重不足，致使最為傳統的漢字書寫受到了強烈的沖擊。就學生而言，主要存在以下現象：

1.寫字姿勢、筆順不正確、書寫不認真。在平時教學中發現，小學生書寫不良現象還是比較嚴重，主要表現：錯別字較多;字跡模糊不清;字體大小不一，欠端正，結構不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇;頁面不整潔，有使用改正液現象。相當一部分同學寫字是“應付差事”，敷衍了事。由于平時沒有養成良好的書寫習慣，其眼睛的近視率也明顯偏高。

2.學校和家長重視不夠。教育部早在2002年就頒布了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，2013年1月又下發了《中小學書法教育指導綱要》，其旨在加強中小學生的寫字教育。由于受應試教育的影響，漢字書寫被嚴重忽視。大部分中小學要么沒有寫字課，要么寫字課形同虛設。學校和家長只注重學生考試成績，而忽視了學生的書寫習慣的養成。

3.對電子產品過分依賴，對漢字書寫意識淡薄。隨著電子產品的普及和信息網絡的日益發達，人們已經越來越不需要手寫漢字了，日常學習、工作和生活大多通過手機和電腦就可以輕松自如地完成。過多依賴電腦等電子產品，一致出現提筆忘字，書寫失憶的現象。電子產品對孩子書寫方面的影響不可小覷。

二、提高小學生書寫能力的策略

1.加強學生寫字姿勢的指導

培養學生正確的寫字姿勢，是寫好字的關鍵。為了讓學生掌握正確的書寫姿勢，我們要把寫字姿勢作為一種能力來培養，并把學生寫字姿勢作為教學考核的重點內容，指導學生正確的坐姿和握筆姿勢。對于低年級的學生以指導為主，高年級的學生則以糾正為主。同時注重方法策略的研究調動學生書寫的積極性。在實際練習中不厭其煩地糾正學生的執筆方法，養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

2.注重書寫方法的指導

每節課至少安排10分鐘的練字時間，讓學生“析”字、“臨”字、“評”字。“析”字即對字進行觀察、揣摩。老師引導學生對字的造型進行初步的觀察、分析、領會。先對字有個整體的印象，是寬還是窄，是大還是小;然后是有整體到部分，字的偏旁結構、筆畫筆順的長短、粗細，乃至每一筆的起、運、收所站的位置，最后總起來發現這個字的特點極容易出錯的部分。“臨”字即對照著字去寫，“臨”的時候注意：寫的大小要相當，而且要對照著田字格來臨摹，寫得越像越好。“評”字是檢查學生寫字效果的重要環節。以學生共同評價為主，老師針對學生的評價再做必要的補充。

3.養成良好的書寫習慣

我們要引導學生養成良好的書寫習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，行款整齊。

4.開展豐富多彩的書法訓練活動

（1）利用好學生中午到校后的書法練習時間。堅持每天在校練字不少于10分鐘，中午的書法練習不求寫字的數量，只求寫字的質量，也可每次只連幾個字，反復練習后再換其他字。

（2）利用學校安排的書法課，開展以寫字為內容的活動課教學。可以讓學生搜集自己喜歡的練字的故事、書法作品等共同賞析，也可以一起交流寫好的字，評出每周的“小小書法家”或進步獎等。通過一些列的活動，讓學生嘗到寫字的甜頭，激發學生的寫字興趣，同時幫助學生感受寫字背后的文化內涵。

（3）給學生提供展示的機會。充分利用學校現有的櫥窗、走廊、加強宣傳力度。學校書法櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長;使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美、創造美的能力;定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。

5.形成低、中、高年級書寫評價體系

改進寫字教學評價，樹立自信心。正確合理的評價是對學生成績和態度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心提高學生的興趣，以飽滿的熱情投入到學習中。

（1）讓學生學會自我欣賞，培養自信心。

老師在指導寫字教學時，注重鼓勵，把以往以教師評價為主的評價方式進行改革，嘗試讓學生自我評價為主的新的評價方式，由此來提高學生的自我欣賞能力。比如：在寫字教學中教師可以要求學生先用心地觀察范字，然后對照臨寫，引導他們及時進行自評，學生找出寫得最接近范字的那個字，并用紅筆把字圈出來，這種讓學生進行自我評價的方法，使學生學會認真審視自己的學習成果，并且不斷反思，在反思中學會自我欣賞，培養自信心。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地享受到成功的喜悅。

（2）同伴互評，共同進步

學生之間開展評價是進行溝通交流的良好方式。教師調動和發揮學生集體的力量和智慧，讓學生參與同學互評，通過評價互相促進，更加激勵自己將書寫做到美觀整潔，增強學生學習的動力。每周評出班內優秀習作及有進步作品，張貼在班級內的書法專欄、風采專欄，使學生體驗成功的快樂，激發習字的積極性;優秀的作品師生共同推薦到學校的書法櫥窗，成績優秀者學校頒發“小書法家”證書。

寫字教學是提高學生素養的基本要求，是學校素質教育的一項重要內容。漢字書寫是一項長期而艱巨的系統工程，因此，漢字書寫興趣應從小培養，漢字書寫能力應受到學生、學校和家長的高度重視。