借助教材插圖優化小學英語對話教學

朱研

◆摘 ?要：義務教育英語課程標準明確指出，要引領學生學會借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并且能夠在圖片的引領下描述簡單的故事，根據圖片的提示，寫出簡單的話語。在現行的小學英語課本當中有大量生動、富有情趣的插圖，他們是教材內容的有機部分，同樣也是學生學習的助推力。但在實際教學當中，由于教師對文本插圖的不重視，不喜歡使用，所以導致這些插圖的信息并未發揮其實效作用，教師在教學時只會照圖宣科，插圖在教學設計中使用的模式比較固定單一，由此導致學生并不能夠基于插圖完成學習效率的提升。鑒于此背景，本文以借助教材插圖優化小學英語對話教學為題展開討論。

◆關鍵詞：教材插圖;小學英語;對話教學

1以圖助導，激發學生學習興趣

在英語教學過程當中，教師可以基于插圖創設情境，激活文本，也可以基于插圖的引領，以激活學生的思維，通過這些方式利用插圖都能夠喚起學生學習的積極性和主動性，引領學生成長和進步。英語教學離不開單詞，同樣也離不開語句，所以教師可以基于插圖的引領發揮其作用，以激發學生的學習興趣，在教學過程當中研究插圖的內容與教學的關系，故事教學會優化教學資源，插圖與生活相結合創設合理的情境，以精心導入引導學生產生積極的情感體驗。除此之外，教師在教學過程當中，還可以基于插圖的直觀視覺信息來滿足文字表達的不足，通過情景交融、生活情境來完成對話內容。另外，教師在教學過程當中還可以基于插圖引發學生思考，適當設置懸念，讓學生積極地參與課堂。例如，教師在引領學生學習小學人教版英語五年級上冊內容“what's he like”時，在引領學生學習此章對話內容時，教師可以有效地創設合乎情境的講故事情境，讓學生對文本插圖中的三個小朋友對于教師的評價，創設教師大揭秘活動，讓學生通過對自己教師的評價，以此完成對話學習活動內容?！皐hat's she like or what's he like？”進而化抽象的對話內容為有趣的講故事活動，這樣能夠喚起學生的學習興趣，促進學生融入對話之中。隨后，教師又可設置懸念，引發學生思考“這幅插圖描述的老師是誰？”以此促進學生全面思考，提升學生思維水平。

2以圖助讀，提高學生理解能力

千言萬語不及一張圖，教師要明白這句話所表達的插圖形象直觀的重要性，小學教師經過仔細研讀小學英語教材就會發現，對話模塊當中有些插圖就是為教學重難點服務。這些插圖既形象又直觀，能夠通過解釋詞匯降低難度，進而使得對話課堂教學更加有深意。在對話教學當中，通過插圖理解詞匯、理解短語，可以讓單詞教學更加簡單，句子教學更加簡單。例如，教師在教學過程當中可以引領學生看圖說詞，引導學生結合圖片重新復讀單詞，讓學生結合圖片學習新詞，以此教學能夠提高學生學習效率，增加學生學習趣味性。另外，教師在教學過程當中還可以基于插圖實現對話教學的整體感知，由文到圖再由圖到文及時的梳理文章的脈絡，以此讓學生整體把握對話內容，進而提高學生對化學學習的效率，推動學生全面成長。最后，教師在教學過程當中，還可以基于插圖突破教學重點和難點，在小學英語的教材當中有相關解釋性的插圖，這些都不為教學難點，找到了突破口，這樣就會使得對話教學不再機械的停留跟讀和操作，是能夠激活學生的知識儲備，讓學生運用正確的語言知識去理解對話內容，真正提高了學生的語言技能。

3以圖助說，提高口頭表達能力

對話教學就是要鼓勵學生開口說，用英語表達，參與英語的交際活動之中，所以要求小學英語教師在教學過程當中要注重處理好學習和學生能力發展的關系，要學會運用插圖創造語言交際活動，并且有效地引領學生對插圖進行肺復述、改編、創造，進而讓學生在以上三個過程當中完成口頭表達能力的發展。首先，在復述環節，教師可以引領學生為插圖配音，以此考驗學生的詞匯和語句的使用情況。其次，在運用文本改編時，讓學生基于文本的實例，在相似的情境當中為學生提供插圖，讓學生找到語言表達的支架，轉變詞匯的運用，形成新的表達方式，實現語言的遷移，而真正推動語言能力的提高。其三，教師在教學過程當中還可以讓學生在課后練習之中聯系生活實際，結合文本中的插圖不斷地去延伸，以此讓學生學會利用語言，進而提高學生的口頭表達能力。

4以圖助寫，發展學生寫作能力

在小學英語教學中，教師可以基于教材當中的對話內容，基于該單元學習的主題設計對話的活動，呈現插圖引領學生理清楚寫作的思路，再讓學生按照一定的寫作要領進行表述。在學生融入寫作之境后，教師在呈現圖片，引領學生仔細觀察圖片，以豐富學生的寫作內容。在引領學生仔細觀察圖片知識時，教師要抓住圖片當中的關鍵內容，讓學生進行概括，以此通過生動形象的圖片訓練學生的表達能力和寫作能力以說促寫，以寫再說，培養學生的想象能力、寫作能力，使教學活動更加生動有趣。例如，教師在引領學生學習小學英語人教版教材五年級上冊內容“what can you do”時，基于課文中小朋友與教師的對話，教師可以基于插圖引領，引領學生仔細觀察插圖，并且詢問學生“除了教師說的乒乓球，你還能夠想到什么內容？”以此通過問題和圖片的引領逐步拓展學生思維，讓學生能夠真正的通過插圖的引領，找到其他的體育運動項目。這樣能夠豐富學生的寫作內容，這樣也能夠提高學生的讀圖、識圖、分析圖的能力，促進學生全面發展。

5結束語

簡而言之，插圖是小學英語教材當中的重要一部分，更是一種直觀的視覺信息和教學主推力。教師在教學過程當中要合理、有效地使用這些教材的插圖，這樣不僅可以拉近學生與教材之間的距離，更能夠加深學生對所學內容的理解，進而使學生更加愿意用英語去表達，更加正確的去表達，最終提高學生的語言運用能力和寫作水平。

參考文獻

[1]俞良燕.例談以教材插圖為支架的小學英語對話教學[J].教學與管理，2019（17）：51-53.

[2]陳麗紅.小學英語對話教學中插圖的應用策略分析[J].寧波教育學院學報，2019，21（01）：123-125.