打開心靈窗戶激發閱讀興趣

顧麗蓉

摘 要 在初中語文名著導讀的教學過程當中，教師要熟悉相關的名著，準確地把握教材，弄清楚作者的用意。在實際教學過程當中，用各種教學方式和激情去引導，活躍好課堂的氣氛來激發學生們的閱讀興趣。教師要做好充分準備，才能更好地體現教師的引導作用，讓學生更好地展示自己的感受和收獲，讓名著閱讀獲得更有效的成果。只有讓實際的初中語文名著導讀課氛圍變得更加生動，才能夠幫助學生增長他們的知識，開闊他們的視野，提高他們的綜合素養。本文就初中語文教學中的名著導讀作簡要探討。

關鍵詞 心靈窗戶;閱讀興趣;初中語文;名著導讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0184-02

在語文教學中課外閱讀屬于第二課堂，這也是語文新課標的要求，所以課外閱讀也引起越來越多師生的關注，其地位、作用和有效程度也變得更加重要。但是在初中語文的閱讀教學過程當中，教學現狀是非常不樂觀的，甚至是令人擔憂的。名著導讀這一閱讀方式主要是為了能夠引導學生去閱讀一些好的作品，接觸到人類精神的產品，感受到他們生活當中感受不到的體驗。所以在義務教育的基礎之上，能夠打開學生們求知的窗戶來激發學生們對閱讀的興趣，通過開闊他們的閱讀視野，使他們有了更多的新知識，進而提高他們的閱讀興趣以及能力。當他們能夠主動地去閱讀一些文學名著之后，就能夠在課堂的教學過程中融會貫通課外閱讀的知識，能夠提高他們的綜合實力。因此，名著導讀教學的作用是不可以低估的，這種效果會在他們的后續學習過程中反映出來，因此必須要做好這一項的教學工作，才能夠收到事半功倍的效果。

一、把握教材本身，參透作者意圖

《語文課程標準》當中曾要求要能夠讓學生學會自己去制定閱讀計劃，通過廣泛閱讀各種類型的讀物，使得自己的課外閱讀量不得少于260萬字，而每學年都要閱讀至少三本名著。這一要求其實并不高，因為很多文學名著都是博大精深，所用的語言也非常深刻，其中蘊含的人生哲理也是能夠令人深思發人深省的，因此初中生的知識和能力完全可以承受。然而現實是非常殘酷的，很多學生一想到要閱讀課外名著就會望而卻步，認為自己是不可能去理解文學名著當中所包含的情感和深刻含義。他們這種畏懼的心理使得課外閱讀名著的活動，并沒有得到有效的開展。這就意味著教師要能夠巧妙的去引導，將一些難的知識點變得更加簡單，通過引人入勝的情境來激發學生們的閱讀興趣。在初中這一階段有很多的文學名著比如四大名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等等，這些推薦的名著教材的有關部分已經做了一些提示和建議，因此教師為了能夠讓課外閱讀變得更加有效，完成好教學的任務。教師必須要能夠克服學生們畏難的心理以及情緒，來激發學生們對于這些文學名著的求知欲望。比如在學習《水滸傳》這一文學名著時，教師可以挑選其中的經典情節《智取生辰綱》，然后教師就可以先介紹一下故事梗概，先吸引學生們的注意力。教師用言語大概的描述：主人翁為保生辰綱順利押送，一路急行，防范甚嚴，導致隨行押送人員苦不堪言。但是在路經黃泥崗時路遇一批販棗客人，后又有一人販酒而來，販棗客買一桶酒，在付錢時發生糾紛，與此同時，主人翁見屬下口渴難耐就容許他們買下了剩下的酒，喝下后卻發現藥發作了。原來這是這群販棗客就是晁蓋、吳用等人假扮的，販酒客則是白勝所扮。

通過這樣簡明扼要的引導，使整個故事變得更加生動有趣，能夠激發學生們的閱讀興趣，其他的先不做要求，然后在一段時間之后再去引導學生們進行深層次的閱讀。通過這樣由淺入深得到引導是非常有用的，能夠激發學生們的閱讀興趣，學生們就會按照教師的引導，抱著好奇的心理去閱讀。之后學生們就能夠主動地去閱讀并進行廣泛的交流，從中收獲到樂趣，讓他們明白，有時候孩子調皮，并不是因為他們的本性有多么的不堪，而是他們就是這樣的天真爛漫。通過這樣的名著導讀方法，能夠讓學生們抓住重點，接觸各種文學名著，打消他們的畏懼情緒，這樣才能夠跨過第一道門檻，更好地去閱讀文學名著。

二、營造閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

名著導讀主要的問題就是教師要采用何種方式去進行導，導的內容是什么？毫無疑問就是要激發學生們的閱讀興趣，讓學生能夠主動地進入到名著的世界，去感受到名著當中包含的深刻道理。因此，最重要的就是教師要通過教授，讓他們掌握一些閱讀的方法。畢竟名著導讀重點就是教師要能夠通過巧妙的方法來使名著導讀貼合學生們的心理，尋找恰當的時機，讓學生喜愛閱讀，會閱讀，這樣才能夠使得閱讀名著這一活動變成一種精神上的享受。而這種目標每個教師都應該追求，所以要在導讀的教學過程中營造有力的閱讀氛圍來激發學生們的閱讀興趣，這樣導讀的教學就已經成功了一大半。

而在具體的教學過程當中，教師要能夠做好名著推薦，因為初中語文教材基本上都會介紹2～3部的語文名著，古今中外都有。而課程標準是建議教師能夠發揮積極性和創造性，要根據學生們的興趣愛好以及實際情況進行自主地選擇。只有這種方法才能夠讓師生共同確定自己將來要閱讀的名著，這種方法不僅可以激發學生們的思維情感，更能夠符合學生們學習的實際情況。因此在推介活動上，教師要求已經分好小組的一名同學來推薦自己喜歡的名著，并且簡要介紹一下為什么會喜歡這個名著。在學生們闡述理由的時候，教師就可以順勢引導，從這篇文學名著的內容以及對于文學史上的影響和貢獻出發，講述一些其中的重點情節和精彩片段。還可以從網絡上找到一些精彩的電影和劇照，這樣學生就能夠積極地參與，展示了自我的同時，還能夠獲得很多值得去閱讀的經典書籍。比如在學習《從百草園到三味書屋》這一文章時，就可以讓學生們去看一下魯迅所寫的《朝花夕拾》，通過這種自然的導讀，其實更順理成章，學生也是比較容易接受的。從課文本身自然的引導，因為在平時的教學過程當中，都是利用比較或者是拓展的方法來豐富課堂的教學內容，讓學生對課文的理解更加地深刻。

然后還可以使用網絡媒體以及影視劇資源，畢竟現代化的科技成果和教學設備是比較先進的，通過生動形象的立體畫面也能夠提高學生們的學習興趣。比如學生學習魯迅的《從百草園到三味書屋》，教師就可以在網上找到魯迅故居的圖片及其他的資料，學生們的興趣就體現出來了。在名著導讀教學過程當中，教師更要順應時代發展的腳步來提高文學的修養，不斷汲取時尚開放的網絡文化，在課外閱讀的多彩環境當中健康的成長。最后還可以讓學生們養成不動筆墨不讀書的好習慣，因為這種習慣能夠讓學生們將他們在閱讀的過程當中認為的好詞、好句都摘抄下來，而這些筆記都是有用的。

三、結束語

通過全文的分析可以知道，教師在初中語文名著閱讀的教學過程當中，要能夠培養學生們良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀水平，進而就能夠培養他們的文學素養。教師要能夠準確把握教材的內容，弄懂作者的意圖，在教學過程當中通過營造良好的閱讀氣氛來激發學生們的閱讀興趣。除此之外，還要引導學生去閱讀更多的文學名著養成好習慣，并且從這些名著當中能夠獲得一些對于自己人生有價值的認識。

基金項目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“以名著導讀激發學生的閱讀興趣的研究”（課題立項批準號B19040）階段性成果。

參考文獻：

[1]李敏.打開心靈窗戶激發閱讀興趣——淺談初中語文教學中的名著導讀[J].中學課程輔導：教學研究，2012，6（21）：61-62.

[2]周群彬.導讀經典名著滋養學生心靈——淺談中學語文名著導讀課教學[J].語文月刊，2017（06）：37.