快樂教學法在小學語文教學中的應用途徑探析

強旦

◆摘 ?要：快樂教學，顧名思義就是要讓給學生營造輕松快樂的學習氛圍，讓學生在語文學習中體會到快樂，并且快樂教學法也已經被廣泛運用于各科的教學活動中。教師在語文課堂中運用快樂教學法要豐富教學內容，創新教學模式，給學生創造更多豐富有趣的學習機會，激發學生語文的興趣，提高學生語文素養。本文則對快樂教學法在小學語文教學中的應用途徑進行探析。

◆關鍵詞：快樂教學;小學語文;應用途徑

隨著教育的不斷發展，教學理念和教學方式也在不斷地進行更新，快樂教學法在教學中發揮著重要的價值意義，能夠幫助教師提升教學效率，改善教學效果。所以，教師也要注重教學中快樂教學法的運用，彌補傳統教學中的不足，加強師生間的交流互動，貼近學生生活，營造快樂學習氛圍，促進學生的長遠發展。

一、快樂教學法在小學語文課堂教學運用的意義

1.有利于調動學生的主觀能動性

教師通過快樂教學法進行語文教學，豐富了傳統教學手段的內容和方式，教師在開展快樂語文教學的過程時，可以利用豐富多彩的圖片，或者視頻，給學生創造一個新鮮有趣的學習氛圍，從而能夠激發學生學習的積極主動性，提高學生在語文學習中的集中注意力程度，教師根據學生的需求來開展快樂教學還能夠滿足學生的好奇心，進一步激發學生進行學習的興趣和熱情。調動學生進行學習的主觀能動性，培養學生正確的學習態度。

2.有利于培養學生的語文學習能力

在小學語文教學中運用快樂教學法能夠增加教師與學生之間的互動和交流，這有利于讓學生在交流的過程中積極的進行思考，同時將語文知識表達出來更能夠強化學生對課文的的記憶和理解。在快樂的語文教學課堂中，教師要尊重學生，以學生為主體，學生才是課堂的主角，教師作為指導者的角色，要給予學生充分的語文學習和思考空間，幫助學生進行積極的探索，建立學生自信心，多給學生一些鼓勵，才能讓學生學的快樂，學的有意義，進一步提高學生的語文學習能力。

二、快樂教學法在小學語文教學中的運用策略

1.建立良好的師生互動關系

良好的師生關系能更好的活躍課堂氛圍，促進學生的學習和成長。特別是對于小學生來說，良好的師生關系能夠幫助學生身心健康快樂的成長。現階段，大部分教師有著較高的知識水平和教學能力，但是在構建良好師生關系方面仍然有不足，教師注重課堂上知識的講解，關注向學生傳達了多少知識，而不是學生主動接受了多少知識。這對學生的長遠發展是不利的，所以教師要巧妙的運用快樂教學法來開展語文教學，注重學生的主體地位，在課堂上以學生為主體，從學生角度出發，創造師生互動機會，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生放下戒備心，全身心的投入到課堂中，培養學生主動學習的積極性，在師生互動過程中，能夠激發學生進行思考和交流，主動的去探索問題和解決問題，在這個過程中，學生能夠感受到主動學習的快樂，并且能夠進一步形成良好的師生關系。除此之外，教師還應該關注學生的行為和表現，關愛學生，做學生的好朋友，給予學生足夠的溫暖。

例如，教師在進行課文《觀潮》的講解時，可以以師生問答的方式進行一個交流互動，教師可以問一些較為輕松的問題，如：有沒有學生去過錢塘江，可以和大家進行一個分享和交流。教師還可以與學生一起分段進行有情感的朗讀，教師可以先給學生進行一個示范，然后讓學生帶入自己的感情和理解進行朗讀，在老師的帶領下，學生能夠更加投入到課文的學習中，教師還可以學生一起交流讀后感。在這個過程中，不僅能夠增進師生之間的感情，能夠讓學生學會放松，快樂的享受課堂。

2.通過游戲營造快樂氛圍，豐富學生情感體驗

愛玩游戲是小學生的天性，教師要尊重學生的主體地位，從學生的角度出發，滿足學生的需求，為學生創設游戲情景，讓學生在游戲中進行快樂的學習，獲得愉悅的情感體驗。但是在實際的小學語文教學中，教師還沒有真正的落實運用游戲來進行語文教學，傳統的認為語文教學應該是讓學生進行反復的背誦和記憶知識點，但長此以往學生很容易對語文的學習產生厭煩心理，從而違背了對學生進行快樂教學的目的，也不利于小學語文的長遠發展。所以教師要充分重視和解決這一-問題，從學生角度出發，在教學中結合游戲，給學生創造快樂的學習氛圍，，調動學生學習語文的積極性，豐富學生的情感體驗。

例如，在學習古詩文時，教師可以對學生學過的古詩文設計一個古詩文猜謎游戲，先提前搜集好一些有關描繪古詩文內容的圖片，并且給學生一些關鍵詞，然后讓學生根據所給內容進行猜測，還可以將學生進行分組，進行小組之間的猜謎比賽，讓學生進行相互合作。教師通過游戲來設計快樂語文教學法，不僅能培養學生的團隊合作意識，還能夠讓學生在游戲中感受到古詩文的魅力。

3.貼近學生生活，開展實踐活動

語文來源于生活，作者的文章創作靈感大多來源于對生活的觀察和對生活的感悟，蘊含著豐富的人文內涵。所以，教師在設計教學時，要避照本宣科的教學方式，而是要豐富教學內容，讓文章貼近學生的實際生活，讓學生在學習中學會思考，在生活中學會觀察，加強情感體驗，深刻理解文章內涵。教師要開展與之相關的實踐活動，延伸教學內容，帶領學生走近自然，接觸自然，感悟生活。

例如，在學習《江南春》時，在條件符合的情況下，教師可以帶領學生去戶外感受江南的春，去觸摸樹葉，竹林，觀察鳥兒等，讓學生積極的調動感官去感悟生活中容易忽略的美好，大自然是最好的老師，讓學生在自然中學會觀察，發現語文就在生活中。

三、結束

總而言之，在素質教育背景下，快樂教學法在教學中發揮著重要的作用，小學語文教師要不斷的對教學進行研究，基于教材，從學生的需求出發，激發學生學習興趣，增強學生語言運用能力，讓學生在學的過程中獲得豐富的情感體驗，提高學生的人文素養，獲得長遠發展。

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