“當堂達標”初中數學課堂學生有效參與策略探討

廖招春

摘 要 對于初中階段的數學教學來說，起到承上啟下的作用，教師在對教學方式進行選擇的時候要注意結合現階段學生自身的學習狀態。隨著我國新課程改革的不斷推進，初中數學課堂教學理念也發生了一定轉變，“當堂達標”的教學理念在我國初中數學課堂中有廣泛應用并且取得了較為理想的效果，使得教師的教學效率得到了有效提升，也使得學生的數學學習主動性得到了提升。基于此，本文嘗試對“當堂達標”初中數學課堂學生有效參與策略進行了研究分析。

關鍵詞 當堂達標;初中數學課堂;學生參與度;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0094-02

隨著我國教育改革的不斷深化，“以生為本”的教學理念得到了深入貫徹落實，教師的教學行為以及教學理念也發生了很大的變化，在這樣的教育背景之下，“當堂達標教學”的教育理念得到了基層教職工作者的認可。目前來看，雖然一部分教師已經意識到了凸顯學生課堂主體地位的重要性，但是在實際展開數學課堂教學的過程中，教師的教學行為往往存在與教育理念沖突的情況，使得整體教學存在失衡的情況，對營造一個更加開放、民主、自由的課堂教學氛圍造成了阻礙。

一、數學課堂中學生有效參與度不高的因素探析

（一）教師在課堂教學過程中存在教學理念與教學行為脫節的現象

對教師而言，是課堂教學活動中的引導者，初中數學學科具有較強的系統性，并且知識體系也具有很強的邏輯性，教師應該注意對教學理念以及教學方法進行合理規劃設計，這樣才能夠起到理想的教學效果。但是從現階段我國部分初中數學教師課堂教學的實際情況來看，雖然一部分教師已經意識到了對教育理念進行積極改革的重要性，并且也開始在課堂教學過程中嘗試對學生的主體地位進行凸顯，但是實際效果并不理想。主要是有很多教師都存在教學理念的設定與實際教學行為不符的情況，這也使得常規教學的質量無法保證，從而在一定程度上降低了學生課堂學習的參與度。學生的課堂參與度較低，就會導致課堂教學進程緩慢，教師的教學品質也會受到嚴重影響。

（二）學生參與課堂學習的主觀意識不夠強烈

很多學生在學習的過程中往往參與課堂的主觀意識不強，很大一部分學生學習數學是為了提升綜合分數，從而考入理想的高中，其實自身對于數學學習并不感興趣，也沒有理解數學知識的趣味性，只是一味地強迫自己去記憶，去學習，這也使得學生的學習效果并不理想，經常會出現身心疲憊的情況。對于初中數學學科來說，其具有較強的邏輯性，很多問題都需要學生應用辯證思維去看待，這樣才能夠更好地理解數學知識體系。但是由于學生只是強迫自己去學習數學，因此很難掌握正確的、有效的學習方法，自然課堂參與度也相對較低，處于被動學習的狀態。

（三）部分教師教學模式單一、呆板

對于初中教學的數學課程來說，其具有較強的系統性，教師想要使學生對數學知識點有更好的理解，就應該注意靈活應用教學方式，從而使學生的邏輯思維能力得到有效培養。很多初中數學教師認為，學生想要學好數學，就應該有扎實的基本功作為基礎，因此很多教師會讓學生通過死記硬背的方式來對概念、公式進行重復記憶。這也直接導致了學生在學習過程中很難找到樂趣，同時也容易產生對數學學習的排斥心理。基礎知識固然重要，但是教師的教學方式選擇更加重要，數學教學模式不能過于單一、呆板，應該具有靈活性，教師要讓學生掌握更加有效率的學習方式，而不是一味地重復記憶，這樣很容導致課堂教學效率低下的情況出現，也使得課堂教學目標不能夠當堂實現。

二、運用“當堂達標”提升學生數學課堂參與度的策略淺析

（一）突出魅力教學

對于教師而言，想要提升課堂教學效率，從而更好地實現當堂達標的教學目的，教師要注意對自身的人格魅力進行培養，用自己的人格魅力去感染以及熏陶學生，這樣可以使學生自身的學習主動性得到有效提升。大家可以發現，教師自身的人格魅力會直接影響到學生的學習情況，對于一些人格魅力較高的教師來說，可以讓學生在學習的過程中體會到“受重視”的感覺，從而使得教師與學生之間的關系更加親近，有利于課堂教學活動的高效展開。反之，對于一些人格魅力較低的教師來說，往往不能正確掌握與學生交流溝通的方式，久而久之學生也會疏遠教師，使得教師與學生之間存在隔膜，學生在課堂學習的過程中找不到樂趣，會對數學學習產生厭煩的情緒。因此，教師想要提升自身的教學質量以及教學效率，促進“當堂達標”的教學目標有效完成，教師應該提升自身的人格魅力，提升對學生的關注以及關愛程度，這樣一來學生可以更加真切地感受到自己的存在價值，同時也會對數學課堂學習產生興趣，也使得學生產生了持續學習的內在動力。

（二）強調學生的課堂主體地位

我國新課程改革規程中明確指出應該將學生當做課堂教學活動中的主體，并且要對其主體地位進行充分凸顯。教師對學生展開課堂教學，其最終目的是為了讓學生獲取更多的知識，從而提升自身綜合素質。因此，教師在教學的過程中應該扮演好引導者以及引路人的角色，對自己在課堂教學活動中的位置進行準確定位。同時，教師還應該意識到，數學課堂也是學生展示自我、提升自我的重要舞臺，只有學生的主動學習意識得到有效提升之后，才能使教師的教學活動獲得理想效果。例如，教師在講解“軸對稱”這一知識點的時候，教師可以對學生進行分組，然后讓學生以小組的形式來討論生活中常見的軸對稱的實例，看哪一個小組找的最準確、最多。然后教師要幾個小組中的代表來闡述剛才找到的例子中存在哪些共同點，并且讓學生對軸對稱圖形的特點進行嘗試性的闡述，這樣可以使學生在愉快的氛圍中進行自主學習，使學生的主動學習意識得到了培養。

（三）尊重學生之間存在的差異性

對于一個班級來說，學生的學習成績往往參差不齊，這與學生自身的智力水平以及努力程度有直接關系，教師在展開課堂教學的過程中，要注意對學生之間存在的差異性給予充分尊重。每個學生的興趣不同，因此所擅長的領域也不同，很多學生都會存在偏科的情況，教師要注意對其進行適當鼓舞。與此同時，教師也應該找到有效的教學策略，從而使學生的數學成績得到提升，這樣可以使今后數學教學活動展開的效率得到提升，也使當堂達標的教學理念可以得到充分踐行。例如，教師在講解“旋轉、平移”相關知識的時候，一些學生可能由于空間想象能力較差，不能對圖形的變換情況有具體的理解，在學習過程中也經常會遇到一些阻礙。這時候，教師可以應用多媒體投屏設備，將圖形平移以及旋轉的過程通過三維立體的形式展示出來，這樣可以使學生對圖形的變換情況有更加直觀具體的認知。

三、結束語

綜上所述，初中數學教學在展開課堂教學的時候，想要使“當堂達標”的教學目標得到實現，就應該提升課堂教學效率，并且提升學生的課堂參與度，使學生在學習過程中找到樂趣。教師要塑造自身形象，拉近與學生的距離，從而使得數學課堂成為學生展示自我的舞臺。

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