基于學生主體地位的線上課堂讓學引思

張正梅

摘 要 疫情期間，網絡課堂直播成為主流教學形式，教師也在這個過程中轉變為主播。站在教師的角度上，教師以一種全新的方式在學生面前亮相，能夠使部分學生更加容易接受課堂內容，特殊時期的網絡課堂不失為幫助學生提升自我的一個好方法。

關鍵詞 學生;主體地位;線上課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0186-01

從教師到優秀主播教師，就需要學生們作為“刷手”用反應和成果來檢測，需要教師在線上課堂教學的實踐中不斷摸索，以達到在線上也能實現“讓學引思”的真實課堂效果，從而使學生的主體地位凸顯。

為了突出學生的主體地位，需要全面了解學生線上課堂實況。通過線上課堂教學實踐可知，多數學生在線上課堂是沉默的，習慣于用自己的筆記住教師講的所謂重點，生怕錯過一個字。但線上課程畢竟與線下課程存在差別，教師不能及時關注到每個學生的表情以及動作，學生就難以掌控在自己的范圍內，此時學生若不主動，教師壓根沒辦法了解學生的學習狀態，尤其對于處于被動地位的、對政治課存在著偏見認為政治背一背就好的學生以及在課堂中比較沉默的這類學生，如何讓他們更加積極主動地參與到課堂互動中形成自己的思考，尤其讓他們不只是在線上課堂中當一名“潛水員”，能夠在教師的帶領下，通過學生與教師一起分析材料得出結論活學活用。

為了突出學生的主體地位，教師需要做好教材內容的鉆研。《美國的三權分立》一課雖是政治的選修內容，但從近五年考試的情況來看，每年均有考到，這足以說明該課程具有實施的價值與必要性。課標中強調教師要回歸教材，同時也要會融會貫通，做到用教材教而不是簡單地教教材。這需要教師關注前沿的學術思想，從期刊、報紙、網絡上了解當前關于三權分立學說的最新進展，閱讀原著和相關學者們的文章，以便在給學生講解時能夠做到有的放矢，而不是將教材內容淺俗化了。

為了突出學生的主體地位，需要優化教學案例的選擇與落實課堂教學目標。近年來通過學習強國、人民日報這樣的主流媒體，教師能夠匯總適合于本課的最近的時政熱點，且美國被關注的典型時政熱點問題非常豐富，選擇性比較強，從這一點看，豐富的案例能夠保證教學內容的相對趣味性。其中最典型的當屬美墨邊境墻事件，持續的時間較長，可選擇的余地較大。

為了突出學生的主體地位，教師需要升華課堂主題以及落實政治學科核心素養。課前讓學生在網上搜集中國抗擊疫情時中國共產黨、政府、人民在各方面做出的具體努力相關實例，在課堂上請學生來分享，使得學生能夠對我國的政治制度產生更強烈的認同感。

為了突出學生的主體地位，教師需要巧妙構思課堂討論問題。為了突出“讓學引思”，可結合所學與時政案例布置思考題給學生。這就要求學生學會知識的遷移與融會貫通，見微知著，透過一個小問題對一本書的內容有更深入的思考，從而達到以小學引真思、全思的目的，達到拓寬學生眼界與思考問題的能力的目的。

總而言之在施教過程中，通過時政熱點材料的引用，引出本課的主題——權力的分立制約與平衡。在此基礎上繼續發問學生，引導學生用課本語言回答問題，同時引發學生思考課本理論成立的背后真相，讓學生理解知識點;對于重難點，利用學生知道的具體事例（如美墨邊境墻、美國對伊朗使用武力），讓學生清晰準確找到材料關鍵詞體現的知識點。這樣既提升了學生運用知識的能力，又提升了學生分析材料概括材料的能力，為學生的材料分析題拿到分數打下基礎。針對課堂內容的趣味性，講解過程中穿插普通民眾的小故事（如美國植物人泰理究竟該生存還是死亡），讓學生易于接受。

當然，學生的主體地位不代表教師在這一過程中無作為。首先，教師需要設置問題的難度要有梯度性，不能是直接從網絡上就可以摘抄的答案，但又不能完全以全新的方式讓學生沒有借鑒，兩種極端都會挫傷學生的積極性。課堂上教師確實解放出來了，但教師的備課就需要有更深入的思考，同時要加強預習的檢查與落實，課程行進中正確運用好批評與表揚的藝術。其次，要使課堂活躍且有效，目前一個直播軟件還不能完全滿足教師的需求，可運用兩個功能互補的直播軟件做技術支撐，這樣才能時時關注學生在課堂中的表現，做到反饋更及時有效，課堂中的潛水員們才能形成一定的壓力，在課堂中露出自己的頭。然后，學生參與課堂互動活躍度高但也要注意控制。控制課堂時間、控制言論走向、控制在討論過程中聊其他話題的學生。注意表揚與批評的藝術，表揚與批評都要落到實處。最后，一節課的討論結束后教師要及時做出總結，將一節課有始有終落實到位，既要注意核心素養的貫徹落實，還要注意應試技巧的提升培養，做到面面兼顧，防止重難點落實不到位，讓課堂成為學生的聊天場所。

總之，只做一名主播是容易的，只做一名教師也是相對來說容易的，但要做好一名網紅主播教師，讓自己的課堂既受學生喜歡又能讓學生學有所得，學生能夠在學習的過程中快樂學習、學以致用，還需要教師不斷摸索，在實踐過程中讓學生真正能夠做到自主學習，積極有效思考，讓學生真正成為學習的主人。