情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討

司聰

摘 要 現(xiàn)今的時(shí)代是在不斷發(fā)展的，而教育作為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)更應(yīng)當(dāng)跟隨著時(shí)代的腳步來對(duì)自己進(jìn)行不斷地更新?lián)Q代，最終使得教育與時(shí)代并進(jìn)，所培養(yǎng)出的人才才是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的人才，才能為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在面對(duì)這樣的社會(huì)時(shí)，舊時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)與時(shí)代有所脫軌，教育工作者們也在不斷地開發(fā)新的教學(xué)方式與教學(xué)模式以適應(yīng)不斷變化的需求，情景教學(xué)便是教師們所作出的嘗試之一。本文便從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，論述了如何在初中語文課堂的教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)并使其發(fā)揮出應(yīng)有作用的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞 初中語文;情境教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0071-01

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得教學(xué)業(yè)在不斷地適應(yīng)時(shí)代以求得自身與發(fā)展的平衡，情境教學(xué)就在這樣的情況下被投入使用并且取得了不菲的實(shí)效。較之于小學(xué)生們所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性來說，初中生們接受著更為深層次的知識(shí)，而學(xué)生們的心態(tài)卻很難調(diào)整到應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，仍舊抱著玩樂的心態(tài)來學(xué)習(xí)的人不在少數(shù)，這也給教師們的教學(xué)帶來了難度。與此同時(shí)，部分學(xué)生自身缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)，更使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法跟上教師的步伐，導(dǎo)致舉步艱難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的信心銳減，自然也就無心學(xué)習(xí)，成績(jī)以及各方面能力也就難以提高。情景教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上可以對(duì)新現(xiàn)如今的教學(xué)矛盾以及教學(xué)問題進(jìn)行緩和，本文便就在初中語的課堂中如何高效應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行了論述并總結(jié)出了下文。

一、現(xiàn)今初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

在被傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)治的初中語文課堂中，學(xué)生們對(duì)于較為枯燥乏味的教學(xué)很難提起興趣，在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)精神不濟(jì)的情況，課后的學(xué)習(xí)也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，究其原因便是學(xué)生們的年齡特點(diǎn)所導(dǎo)致的。初中生們大多是13～15歲的少年，他們?nèi)耘f處在較為無憂無慮的年紀(jì)，沒有高中的升學(xué)壓力，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不是那么重視。與此同時(shí)，學(xué)生們自身也有著這個(gè)年紀(jì)里不愿受拘束的年齡特性，也就很難沉下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)積極性也就不知從何而起了。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏

在現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)中，一般是沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“講——學(xué)”作為最為主要的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法有利有弊。其有利方面是對(duì)于學(xué)生們的教學(xué)做到了普適化，是對(duì)大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也能夠保證教師的教學(xué)進(jìn)度不致于被影響以及拖延;弊端則是教學(xué)方式的死板僵化對(duì)于學(xué)生們的共性得到了滿足卻忽視了學(xué)生們的個(gè)人特性，使得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無法獲得更高層次的提高。在單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂是略顯單調(diào)的，很難讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣，是對(duì)于課堂氛圍的限制。

二、情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

（一）生活化情景的設(shè)置

語文可以說是所有學(xué)科當(dāng)中與生活最為貼近的了，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)便要注意到這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，積極地發(fā)掘出語文教學(xué)內(nèi)容中與生活有關(guān)而又高于生活的內(nèi)容。需要教師通過學(xué)生們所熟悉的實(shí)物來激發(fā)學(xué)生們的探究欲，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語文這門學(xué)科的真實(shí)感，從而讓學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅讓人們的生活變得更加方便，也使得教師們的教學(xué)課堂變得更為多姿多彩。多媒體技術(shù)的導(dǎo)入使得課堂不再單純只靠語言來對(duì)知識(shí)以及課文進(jìn)行描述，教師在課堂中可以通過視頻、PPT、音樂等多方面多角度的感觀來呈現(xiàn)出課文的意境，讓學(xué)生們能夠在較為契合的環(huán)境中更快進(jìn)入課文中的場(chǎng)景以及情感狀態(tài)，在更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)也能夠借由畫面與音效來激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的方法來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課文在學(xué)生們面前的呈現(xiàn)更為直觀也更有影響力，不僅能夠做到知識(shí)的傳授，還能為學(xué)生們培養(yǎng)出更為優(yōu)良道德價(jià)值觀與道德觀念，是能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行更為全方位多角度的能力培養(yǎng)的。

（三）建立輕松的教學(xué)氛圍

學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有賴于教學(xué)氛圍的活躍，在較為枯燥的課堂中學(xué)生們很難提起興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)精神不濟(jì)昏昏欲睡的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低。這時(shí)就需要教師通過情景的創(chuàng)設(shè)來對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，讓學(xué)生們能夠在較為輕松活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思考欲以及學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效率自然也就有所提升。

三、結(jié)語

教育作為關(guān)乎于國(guó)家未來的領(lǐng)域，需要教師們擁有能夠與時(shí)俱進(jìn)的思維，利用各種新式的教育理念以及教學(xué)手段來不斷更新以及豐富課堂的內(nèi)涵，讓教育始終走在社會(huì)發(fā)展的前列，跟上發(fā)展的腳步。與此同時(shí)，教育的意義不僅僅在于知識(shí)的傳授，更在于對(duì)于學(xué)生們的人格以及道德品質(zhì)的塑造，學(xué)生們不僅要獲得知識(shí)面的拓展，還需要有符合社會(huì)主義的價(jià)值觀，只有這樣，才能夠教出真正符合社會(huì)發(fā)展新需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐英明.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（3923）：57.