談自然拼讀法在小學英語教學中的應用

韓梅

摘 要 新課程教學背景下，自然拼讀法在小學英語教學活動中的重要性不斷提升。單詞是小學英語教學的重點，對自然拼讀法加以合理有效地利用，讓學生充分掌握單詞的拼寫規律與讀音技巧，是實現小學英語高效教學的關鍵。本文聯系新課程教學改革發展背景，就自然拼讀法在小學英語教學中的應用進行相應的探討分析，以期能夠為夯實學生學科知識基礎、強化提升課堂教學效果提供重要幫助。

關鍵詞 自然拼讀法;小學英語教學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0067-02

作為學生學習英語學科的起步階段，小學階段本身對學生的學科成長有著極大的影響與作用，學科教師必須要事前注重小學英語教學活動的開展，在過程期間對英語教學方法加以切實有效利用，引導學生知悉并完全掌握單詞的拼寫規律與讀音技巧，讓學生在良好的學習方法引導下養成良好的學習習慣，不斷夯實自身的學科知識基礎，強化提升自身的英語學科技能水平。

一、單詞學習期間對自然拼讀法的充分有效利用

學科教學期間，引導學生正確快速有效地掌握單詞的含義、讀音，是強化提升學生英語學科綜合素養水平的關鍵，也是達成學科教學任務的關鍵。相較于傳統的小學英語教學課堂，自然拼讀法的教學運用更具教學效率。

自然拼讀法來自于美國母語國家，該種學習方法與發音規則有關，研究人員對單詞中字母的讀音進行相應的調查研究，總結其相應的發音規則，隨之衍生出該種教學方法。國際音標是給全世界所有語言注音的符號系統，遵循一音一符的標準。自然拼讀法就是字母拼寫的規則以及相應的讀音，對于英語更有針對性?；谠摲N方法的教學運用，當學生掌握該法內容時，能夠逐漸形成看到單詞就會讀、聽到單詞就會拼寫的相關學習層面，很大程度上提高了學生學習、記憶英語單詞的效率，增加了閱讀的樂趣。

而現實教學中，英語教師大多通過帶讀的教學方法進行相應的單詞教學，學生跟隨教師進行單詞朗讀，逐漸在這一學習過程中掌握每個單詞的正確讀音，順帶知悉、了解每個單詞的含義。這一傳統式的單詞教授方式效率較為低下，在大班教學模式、小學生本身缺乏學習注意力的背景下，小學生不僅可能在教授帶讀期間走神，逐漸產生不會讀的局面，而且還會在很大程度上出現不愿意讀的情形。

在課文教學期間，英語教師應當基于自然拼讀法的教授，在課堂教學活動期間不斷進行對小學生自然拼讀法的鍛煉，強化小學生對自然拼讀法的核心內容的理解與運用，較好地完成自然拼讀法的教學任務。課文教學活動結束之后，英語教師可就課文教學期間有關單詞的自然拼讀方式、思維進行相關復習。例如，字母a單獨出現時，發音為/?/，比如cat，bag，map。而字母a與y一起出現時，發音為/e?/，比如ray，day，stay。此外，a也可以與r一起出現，此時發音為/ɑ：/，比如car，cart，card。

值得注意的是，為更好地利用自然拼讀法完成小學英語教學活動，英語教師應當對自然拼讀法有較為充分全面的認知及了解，學會總結歸納，以學生為學習主體，遵循從簡至難的原則，逐步引導小學生掌握自然拼讀法的相關內容。在教學過程中應該有意識地將這種良好的單詞拼讀方式傳授給學生，讓學生充分掌握字母的發音規律與單詞拼寫之間的關系，能夠在今后的學習道路上實現獨立自主地拼讀單詞，推動學生自主學習活動的開展。

二、利用自然拼讀法，增強小學英語課堂趣味性

據調查結果可知，多數小學生本身容易在學科學習道路上產生抗拒、抵觸心理。為切實有效地完成小學英語學科教學活動，首先教師需要較好地知悉了解學生，包括且不限于學生的興趣愛好與性格特點等多方面內容，進而用學生喜歡的方式進行講解，逐步消除小學生內心的學科學習抵觸、抗拒心理。

自然拼讀法是一種極具科學性的學習方法，具有簡單、易懂、有趣等應用優勢，運用該種學習方法進行學科學習，小學生能夠更好地記憶和掌握學科學習內容，更好地在小學英語學習活動期間獲得成就感，最終實現課堂教學效果的強化與提升。

為對自然拼讀法加以切實有效地利用，小學英語教師應當將課堂教學互動和自然拼讀法進行強有力的結合，在良好的師生互動、生生互動中促使學生掌握最佳的單詞學習方式，同時又滿足學生的娛樂需求，較好地構建高效的英語學習課堂。例如，在進行The kings new clothes課文教授時，一方面，英語教師可以鼓勵學生分別扮演國王、裁縫、街道上的百姓及旁白的角色，將故事復現出來，使學生們融入故事情節，進而加深其對課文的理解。這樣基于課堂小游戲的講解能夠引導學生參與互動，幫助學生進一步鞏固自然拼讀法的印象，在良好的課堂互動活動中，學生往往能夠以一種較為輕松愉悅的心情參與到英語學科學習活動之中。另一方面，教師可以在完成課文的初步講解后，以比賽的方式進一步刺激學生的學習欲望：“同學們，接下來，我們來玩一個小游戲，我說出課文中的一個單詞，你們告訴我這個單詞的輔音字母是哪一個，發什么音，同時準確高效地列舉出幾個同樣發這個音的單詞，列舉的單詞數量越多的同學就能夠獲得越高的分數，第一個單詞my。”同學們結合自身所學快速回答單詞my的輔音字母是y，同時列舉相關的單詞cry，fly。課堂教學游戲中學生的學習熱情往往較為旺盛，在游戲中學生的學習熱情往往極易被激發，當其更為積極主動地參與到課堂學習活動的情形下，學生們往往能夠更好地完成學習任務。

三、利用自然拼讀法，提升學生英語綜合能力

學科教學期間，基于自然拼讀法教學優勢的利用，學科教師可更好地幫助學生進行各項英語技能的鍛煉工作，強化學生的英語學科綜合學習能力。一方面，當教師逐步引導學生掌握自然拼讀法進行英語自主學習時，學生能夠逐漸做到看字讀音、聽音寫詞，更為準確有效地辨別音頻中出現的單詞，強化提升自身的英語聽力能力。另一方面，學生運用單詞拼讀法進行自主學習的過程中，其自身的詞匯量會隨之不斷提升，學生由此可以閱讀更多的英語文章。

例如，組織進行小學英語教學活動的情形下，英語教師可通過相近單詞音頻的播放，強化學生聽力技能的鍛煉程度。通過該種聽力鍛煉方式，學生能夠逐漸學會雙元音和長元音的辨別方式，如“fool，eye，foul，ear......”。此項聽力鍛煉活動中，教師可基于有效的教學引導，讓學生根據自身所學的自然拼讀法對音頻中讀音不同的單詞進行區分，除區分音頻中不同單詞之外，教師還可引導學生在紙上寫下對應的單詞，由此基于一項由自然拼讀法引導的聽力鍛煉活動，能夠較好地強化提升學生的聽寫技能。

由此可知，小學英語教學期間，英語教師不光可以利用自然拼讀法促使學生掌握單詞的拼讀方式，而且還能夠讓學生掌握更多近似讀音的單詞，進一步強化單詞的字、形、音的理解。通過對詞匯的積累，提升學生的英語技能，進而提升學生的英語學習能力。

綜上所述，將自然拼讀法運用于小學英語教學活動中，能夠較好地推動學科教學活動的開展實施，對小學英語教學活動的積極開展以及學科教學目標的達成等，均有較好的促進作用，極具現實價值。

參考文獻：

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