陶行知生活教育思想在幼兒園科學活動中的運用

閔雅

摘 要 “生活即教育”理念認為生活具有教育的價值，值得教師引入課堂。為了更好地將生活同學習結合起來，教師應當積極探索幼兒園科學活動的優化模式。

關鍵詞 生活教育;科學教育;幼兒園

中圖分類號：C4，G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0057-01

陶行知先生提出“生活即教育”，該理念對開展幼兒園科學活動有重要的指導意義。在“教學做合一”的理念鼓勵下，教師將課堂同生活結合起來，以生動形象的活動設計吸引幼兒，使其享受探索，收獲快樂。因此，教師在應用“生活即教育”理論時，可以通過創設生活情境、鼓勵生活實踐以及評價活動成果等，關注幼兒的科學活動體驗，激發探究興趣。

一、收集生活材料，創設生活情境

在幼兒園開展科學活動，需要關注其與生活的關聯。教師可以結合周圍生活環境，從材料準備、環境營造以及理念輸入等角度入手，為幼兒打造角度多樣、形式多元的科學觀察活動，幫助幼兒在活動中理解復雜抽象的概念，掌握科學正確的探究方法。在設計科學游戲的過程中，教師可以利用多媒體工具、生活材料等元素，將科學原理融入活動之中，化難為簡，化枯燥為趣味。

以探究物體密度的科學活動為例。密度是物理學科重要的概念，對于幼兒而言，尚不易理解，需要教師設計活動，通過現象向幼兒展示“密度”的神奇魔力，并引導幼兒發現生活中不同的“密度”魔法。在收集材料過程中，幼兒可以根據液體、固體、氣體的分類進行準備，如礦泉水、積木等。隨后，在教師的指引下，幼兒將積木丟入水中，探究其沉浮現象。或者，幼兒準備礦泉水、食用油等同為液體的物質，并將不同液體注入統一容器，觀察其分層情況。在觀察現象的過程中，幼兒的探索興趣得到激發，教師此時所做出的原理解釋就能夠被幼兒主動接受。最后，教師可以引導幼兒利用已有的生活材料設計手工作品，如“航海的帆船”，即在容器內注入水和油，并利用色素等物質進行染色，最后放入塑料小船，就能得到始終浮于油層表面的航海船。利用已學原理制作玩具，既幫助幼兒鞏固所學，也滿足幼兒游戲興趣，且所利用材料均來自生活，給幼兒培養了探究生活，享受美好的態度。

二、設計科學活動，鼓勵生活實踐

“生活即教育”也關注對生活的探索，鼓勵幼兒動手實踐，積極發現。教師可以通過鼓勵幼兒動手操作來開發其探究能力和科學精神。在開展科學活動的過程中，教師應不斷創造條件以引導幼兒將實驗展示的科學原理同生活實踐聯系起來，引導幼兒發現科學的生活性與應用性。在設計科學活動的過程中，教師可以借助設問、討論以及操作等環節，把握課堂節奏，吸引幼兒注意力。同時，教師需要關注幼兒的游戲反饋，對于其自發的科學疑問及時予以回應，并引導幼兒采用正確方式記錄探索發現的結果，方便其課后回顧。

以“認識圖形”為教學案例。生活中的物體擁有各種各樣的形狀，幼兒需要掌握一些基礎圖形，從而更好地認知生活物品。教師可以鼓勵幼兒通過繪畫的形式記錄自己家中的各類物品，并根據“正方形、圓形、長方形、三角形”等基本圖形形狀進行粗略分類，并在課堂上互相分享。隨后，教師準備一些物體的圖片，一一展示，邀請幼兒對其形狀進行辨認，同時提問幼兒的歸類理由。如，教師展示“輪胎”圖片，幼兒將其歸類于“圓形”，此時教師可以繼續發問，“小朋友們有沒有見過方形輪胎呢？為什么輪胎都是圓形？”將該題目作為課后探究論題，幼兒可以在家長陪同下，觀察街道或小區內的停放車輛，隨后通過詢問長輩、查閱資料等形式了解輪胎設計為圓形的原因。探索發現是幼兒感知世界、了解生活的重要途徑之一，也是科學活動的主要途徑，教師可以鼓勵幼兒主動研究，有利于提高其動手操作能力和獨立思考能力。

三、評價活動結果，鼓勵幼兒成長

以生活教育理念引導幼兒科學活動課程的開展，需要形成完整的科學探究流程，即不至于探索生活，記錄生活，還應對探索成果予以評價。教師可以通過小組討論、班會展示等活動給幼兒分享研究成果提供平臺，并對其參與科學活動的表現與成果進行相應的評價。教師既需要關注幼兒的科學探究能力的培養，也需要關注幼兒生活理念和學習態度的培養，以正確科學的評價方式助力幼兒健康成長。

以“豆芽的成長日記”活動的開展為教學案例。“豆芽成長日記”需要幼兒在一段時間內觀察黃豆成長為豆芽的生長情況，并對其狀態進行記錄，對促進幼兒的觀察能力、記錄技巧以及耐心的發展有幫助。若班上幼兒出現記錄不完全或記錄有錯誤等情況，教師需要及時調整評價方式：首先，對幼兒的已有的成果進行鼓勵和肯定;其次，教師需要幫助幼兒認識到“堅持”在科學活動中的重要意義，鼓勵幼兒重新開始記錄，堅持完成該時間段內的探究工作。另外，對于記錄方法不當的幼兒，教師需要對其進行引導，或通過展示優秀作品來告知幼兒評價的標準，為其下一次科學活動記錄提供榜樣。評價并不是對幼兒的行為進行正誤判定，而是以考核的方式鼓勵幼兒修正錯誤，保留優勢，更好地向著未來成長。

四、結束語

科學活動是激發幼兒生活興趣的良好方式。在生活教育理念的指導下，教師可以引導幼兒利用生活材料，探究科學現象，將生活搬進課堂，從科學角度出發，以生動形象的方式記錄生活，并發現生活的奧秘。

參考文獻：

[1]許圓圓.踐行陶行知生活教育理論推動幼兒科學活動有效開展[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：276.