基于STEM教育理念下開展幼兒園建構游戲的實踐探索

王婷

摘 要 STEM強調整合學科資源，進行全面教育。本文就如何在STEM理念指導下進行游戲設計，引導幼兒積極融入課堂，實現玩中學，學中玩，進行策略探討。

關鍵詞 STEM;幼兒園;游戲

中圖分類號：G616，G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0056-01

在美國興起的STEM教育理念強調跨學科學習，即整合科學、技術、工程以及數學學科，從這四個方面加強對學生全面能力的培養，提高其觀察力、決策力、動手能力以及創造力等。在幼兒園游戲課程中引入STEM理念，有利于引導幼兒在游戲環節中開發智力，并以主動身份獲得成就感，為其身心健康發展助力。

一、鼓勵實踐操作，激發游戲興趣

基于STEM理念建構游戲，需要教師對幼兒進行正確引導，以設問、指令等形式激發幼兒的操作興趣，并在主動參與游戲的過程中獲得真實的體驗感。鼓勵幼兒進行實踐操作，一方面有利于提高幼兒的綜合協調能力，一方面有利于打造互動性強且高效的課堂。教師應當從跨學科角度出發，引導幼兒在實踐中從不同角度思考問題，并以全面考量檢驗游戲的科學性，最終以培養幼兒靈活的思辨能力以及綜合素質。

以積木搭建游戲為例，積木搭建是一項對腦力和動手能力均有高要求的游戲，且涉及建筑、物理、美學等多學科內容，適合用于開發幼兒的智力和想象力。當幼兒需要利用手中積木搭建出某一特定物體時，如自由女神像，教師可以先引導幼兒從多方面考慮積木搭建的要素，如底座以何種形狀最穩定，或自由女神像的搭建需要選取哪一類顏色的積木等。設問或討論環節能夠引導幼兒思維碰撞，在互相交流的過程中，幼兒逐步獲得對搭建事物的認知和方案規劃。接下來，教師可借助視頻或現場操作等形式向幼兒展示積木搭建的基本操作方法，從技術角度對幼兒的搭建游戲提供幫助。幼兒在接受重要信息后，可以著手開始積木搭建，在這一過程中，幼兒會遇到各類操作問題，應當以主動解決為主，尋求幫助為輔。

二、設計游戲情境，整合多方資源

游戲的建構離不開正確情境的創設，結合STEM理念，教師可以將跨學科的知識點融入情境，使其統一于游戲，幫助幼兒在“玩”的過程中掌握更多信息。幼兒對富有動感的游戲更感興趣，教師可以根據其興趣點調整游戲的角色設定、任務設定以及反饋機制，促使幼兒在游戲中放松享受，獲得樂趣。在整合資源以搭建游戲情境的過程中，教師可以化繁為簡，把握某一個核心點，將其他內容向該點靠近，最終達成統一且有趣的游戲背景設計。

以運動類游戲為例，跑跳運動是幼兒能夠接受的項目，且符合其游戲取向，教師在利用游戲引導幼兒完成鍛煉活動時，可以適當融入跑跳項目。教師可以設計“冒險”主題游戲，即幼兒獲得“探險家”的身份，并接到“挖掘寶藏”的任務，需要進入“叢林”，并通過各項挑戰。在這一過程中，教師可以利用跑跳運動銜接各類游戲項目，并以“小探險家們加油呀，要快速完成任務”等話語營造緊張感，從而使幼兒自發活動起來，實現體育鍛煉目標。另外，在游戲項目設計中，教師可以引入多元化項目，動靜結合，體力與智力結合，如第一關為智力問答，第二關為平衡木等。在豐富的游戲環節和趣味的游戲情境的配合下，幼兒的積極性得以調動，且能夠從不同方面認識事物，逐漸形成多元化、整體化的思維。

三、尊重幼兒意愿，體現主體地位

STEM理念不止強調跨學科學習，也關注學生的主動性。在設計游戲活動的過程中，教師需要注意體現幼兒的主體性，從參與感、獲得感以及評價等角度均要保證幼兒真正融入游戲，在游戲過程中完成操作、思考、分享、配合等。尊重幼兒的主體地位，首先需要把握其興趣點，從符合幼兒喜愛的角度出發設計游戲;其次，在游戲開展過程中，教師需要時刻關注幼兒的表現與情緒，始終以幼兒為先;最后，教師需要設計合理科學的反饋方式，從而在鼓勵幼兒的基礎上對其所獲得的內容進行全方位評判。

以“擊鼓傳花”為例，擊鼓傳花是一款簡單易操作的多人游戲，適合營造團結愉悅的課堂氛圍。教師可以在課前進行該游戲以集中幼兒的注意力。教師擊鼓，幼兒依次傳遞玩偶，當鼓聲停止后，手持玩偶的幼兒需要表演節目。在該游戲中，若出現幼兒不愿配合的情況，教師可以先安撫幼兒情緒，并引導其在旁區等候，參觀其他幼兒繼續游戲，待情緒平靜后，再重現回歸游戲。當然，教師需要提前向幼兒講解，表演節目并不是懲罰項目，而是展示自我的舞臺，每一個敢于展示的同學都值得鼓勵和肯定。只有當幼兒認定該游戲是充滿樂趣的時，幼兒才會愿意參與其中，教師需要耐心等待，積極引導，肯定每一個孩子的價值，從而營造舒適自由的課堂游戲氛圍。

四、結束語

STEM理念突出跨學科整合的優勢，以全面的內容幫助教師完成游戲建設。在設計游戲的過程中，教師需要把握幼兒的年齡特點以及興趣愛好，通過鼓勵幼兒參與游戲，主動完成各項任務，在快樂趣味的氛圍中收獲知識與技能。在游戲環節中融入各科知識，并關注幼兒的參與表現，有利于提高其動手實踐能力和創造力，為其打造快樂學習的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]胡美玲.基于STEAM理念的幼兒園積木建構游戲探討[J].中國農村教育，2020（15）：56-57.