陶行知思想在幼兒區域游戲中的體現

吳婧

摘 要 幼兒教育是教育工作的初級階段，如何讓幼兒在幼兒教育階段養成良好的學習習慣和個人品行，是幼兒教育者需要注重的焦點。將陶行知先生的生活教育理念融入幼兒教育工作中，加快推進幼兒教育工作與生活相結合，提升幼兒學習興趣。本文主要探究在當前時代之下，如何在幼兒游戲之中體現陶行知生活教育理念。

關鍵詞 陶行知思想;生活教育;游戲;措施

中圖分類號：G613.7，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0054-01

陶行知先生是我國最為偉大的教育家，其對教育工作有著獨有的心得。將生活和教育工作結合在一起，對提升幼兒興趣，養成幼兒習慣具有積極意義。作為教育工作者，要注重在游戲活動中突出每位幼兒的主體地位，通過將生活中的常識和經驗融入到游戲活動之中，強化幼兒的自我表現能力，讓學生能夠了解生活。科學化設計游戲活動，激發幼兒在活動之中的自信心與自豪感，加快推動幼兒的全面發展。

一、重視幼兒教育活動，將生活教育融入幼兒活動

通過合理設計區域活動，讓幼兒在游戲中獲得知識，在游戲活動中獲得進步。男孩子在游戲活動中，喜歡玩一些動手能力和實踐能力比較強的游戲，為學生營造一種相對比較自由和比較寬松的游戲環境，教師可以根據活動內容為幼兒提供相應的材料，為幼兒留足充沛的空間。如引導幼兒在玩“建筑工地”的游戲時，可以使用廢棄的牛奶盒，將其圍成一定的高度，在這個區間內鋪設完成一套柔軟的地毯，同時將積木放入其中，讓幼兒在區間內自由的玩耍，根據自己的喜好選擇小伙伴，完成搭建。通過這種游戲方法，能夠將幼兒在游戲中的主體地位發揮出來，讓幼兒在游戲中，可以根據自己的想象和愛好，通過手腦并用，在思考中獲得進步和發展。

幼兒利用積木進行高樓堆砌的過程中，能夠發現堆砌完成的大樓并非十分堅固，在經歷過多次嘗試以后，幼兒將會發覺只有將“大樓”的底部位置對堆砌的更加結實，才能夠提升“大樓”的穩定性。所以在游戲中，幼兒將會將體積比較大的積木放在最下邊，這樣一來，堆砌完成的“大樓”將會又高又穩固。在“大樓”的搭建過程中，孩子們不僅學會在建設中思考，還逐漸養成幼兒的細心和耐心。幼兒在活動的時候，可以結合認知能力和操作能力，提升幼兒綜合素質，對幫助幼兒提高學習能力具有積極意義。

通過創設理發店、娃娃家、小超市等多種游戲，讓幼兒能夠在玩耍的同時，了解社會各個不同領域的具體分工。在游戲開始之前，老師可以帶領幼兒們對每個活動的區域進行參觀，為幼兒詳細介紹活動中所用的材料，讓幼兒與自己的生活相聯系，通過啟發性的語言讓幼兒深思，引發思考。之后，讓幼兒自行分工，扮演游戲中的角色，在玩耍的過程中，獲得樂趣，增長知識，強化角色意識。

二、注重教授與學習的統一，實現優劣相互補充

培養幼兒并不是一件事，而是三件事情。老師在培養幼兒的時候，不僅僅要教，還應該要注重幼兒的學。通過適當的游戲活動，能夠激發幼兒活動的愉悅感和快樂的情緒，加快激發幼兒的個性發展。幼兒的身心發展不成熟，愛玩游戲是幼兒的天性，在游戲中，幼兒受到極少的外在限制，能夠徹底的放松身心，將自己的個性與能力徹底表現出來，養成自信心和力量。

例如，幼兒在學習完成《有趣的糖果》時，老師可以為幼兒提供各種各樣的海綿和包裝紙，讓幼兒自己制作糖果。伴隨著幼兒的年齡增長，老師可以適當性地提升糖果制作的難度，讓幼兒首先自己完成包裝紙的裁剪工作，之后再設計包裝紙，最終完成包裝。在游戲的過程中，老師不要過分地追求結果，而是要注重將幼兒積極性徹底激發出來。

三、因材施教重視幼兒全面發展

幼兒作為一個個體，均具有自己的個性發展特點。幼兒在參與到游戲活動中，老師要注重幫助幼兒強化其角色意識，讓幼兒能夠在游戲中獲得成功的體驗，享受游戲帶來的樂趣。老師要適當地掌握分寸和動機，降低對于幼兒游戲活動的干擾。

比如在班級中，總會有幼兒具有較強的表現能力，注意較多。但是這位小朋友若是不能與其他小朋友和諧相處，老師要對其做出適當性的引導。首先要肯定這位幼兒的優點，表揚他的組織能力。其次要在游戲中注重引導幼兒與其他幼兒一起玩耍時，要以良好的態度與他人玩耍。再如有一個比較孤僻和膽小的幼兒，很難與游戲群體融合，對于這類幼兒，老師可以帶領他一起與其他幼兒玩耍，讓這名幼兒逐漸適應群體生活，漸漸的，這名幼兒就能夠與周圍的小朋友玩耍到一起。

四、結束語

陶行知先生的生活教育理念是教育活動的指明燈，在幼兒游戲活動中，注重將陶行知的教育理念融入其中，讓幼兒在游戲中獲得新的體驗，讓幼兒逐漸的養成良好的學習習慣，用于新的活動方式，在生活中發現樂趣。

參考文獻：

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