小學道德與法治課堂生活化教學策略

張志新

摘 要 小學階段，學生心智還不夠成熟，并且此階段的學生正處于思想觀念、道德品質逐漸成型的關鍵時期，因此，小學階段，教師們更應該關注對學生的德育而非智育。在此背景下，小學的道德與法治課程應運而生。道德與法治課程，主要是為了培養學生養成良好的道德品質和完善的法治觀念，促進學生更好地適應以后的社會生活，獲得更好的個人發展和價值實現。因此，道德與法治課程十分重要，教師們必須加強教學的質量。但是當前的教學實踐表明，小學道德與法治課程的教學過程中存在著不少的問題。為了有效提升小學道德與法治的教學質量，提升課堂教學生活化是一個十分有效的措施。本文針對小學道德與法治課程存在的教學問題，提出了以加強生活化教學的措施來提升教學質量，希望對廣大道德與法治教學有所幫助。

關鍵詞 小學;道德與法治;教學生活化

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0030-02

教書先育人，相比于讓學生掌握扎實的理論知識，通過教育讓學生建立起良好的個人品格和思想觀念更為重要。而根據人的成長規律，在小學階段，心智不夠成熟，尚未形成完善的是非判斷能力，但是正處于個人思想和道德體系初步建立的關鍵時期。具體而言，小學低年級階段，學生處于道德觀念的形成期，此階段學生往往能夠積極維護和保持對集體的認可，努力做一個品格優良的好學生;小學中高年級，學生漸漸有了法治觀念，對法律法規的權威性有了認識，逐漸形成遵紀守法的意識。因此，小學的道德與法治課程對學生綜合素質的養成有著極為重要的作用。但是實際教學中，由于受到傳統的教育觀念、課程本身的特性等因素的影響，當前的小學道德與法治的教學存在不少問題，導致了當前的教學學生理解和接受起來較為困難，整體的教學效果不夠理想，無法達到道德與法治課程的教學目標。為此，如何有效改進當前的教學模式，降低學生的理解難度，讓學生能夠真正受到應有的教育和引導，促進學生養成良好的道德品質和法治意識，是當前教學研究的一個熱點。在眾多方法中，加強道德與法治教學生活化，是一個行之有效的方法，值得深入研究。

一、小學道德與法治教學中加強生活化教學的重要性

在當前的小學道德與法治教學中，之所以要加強生活化教學，主要有以下幾個方面的原因。首先，雖然小學道德與法治課程十分重要，但是當前的教學中還存在著不少的問題，比如教學理念的落后、教學方式的單一、教學內容的枯燥片面等。這些問題的存在，一方面讓小學生難以理解和認同教師所講述的內容，另一方面這種枯燥、空洞的教學模式持續消耗著學生對此課程的興趣，最終會導致學生學不會，也不想學的問題。面對當前這些問題，加強生活化教學是一個有效改進教學模式、提升教學成效的方式。一方面，加強生活化教學，能夠加強學生自身的生活經驗和教學內容的聯系，幫助學生理解，提升整體的教學質量。另一方面，加強生活化教學，還能夠對學生在生活中的行為舉止有著明確的指導作用，從而加強學生的教學實踐，提升學生在生活中的實踐能力。綜合而言，在小學道德與法治的教學中加強生活化教學，不僅能夠有效改善當前教學中存在的問題，提升教學質量，還能夠提升學生在生活中的實踐能力，故此這一改進措施是十分重要的。

二、如何在小學道德與法治課程教學中加強生活化教學

（一）在教學中加大生活化教學內容的比例

中國的教學普遍存在著一個特征，就是教師在教學過程中往往會嚴格按照教材上的內容和順序來。這一教學特征在小學道德與法治中也存在。這一特征，導致了當前小學道德與法治的教學內容多是空洞的大道理的說教，與實際生活之存在不小的距離。而對于道德與法治課程而言，這是一門以學生的精神層面引導為主的教學，必須建立在學生的理解、認同以及實踐的基礎上。因此，教學中必須加強生活化的特征。而當前要想加強教學生活化，首先教師們要增加生活化教學內容的比例。具體而言，教師應該在全面調研和了解學生的生活狀態以及生活中的喜好，從而針對性地進行教學內容的篩選和設計，讓學生能夠通過自己的生活經歷和經驗來理解教學內容，從而提升道德與法治的教學質量。例如，在涉及到雷鋒精神相關的教學時，如果只是教師口頭上向學生進行說教，勢必無法讓學生深入理解和認同雷鋒精神，從而以雷鋒精神為自己的行為準則。此時，教師如果通過有篩選地引入社會上、學生身邊的一些事跡和案例，從這些鮮活而實際的案例引導學生去認識雷鋒精神的實質和內核，這樣的教學方式更能夠讓學生接受和理解。

（二）加強具體的生活化教學情境的創設，促進學生的理解

在加強小學道德與法治教學生活化的具體措施中，通過教學情境的生活化是一個十分有效的方式。小學階段的學生，一方面心智不夠成熟，對空洞、枯燥的理論知識接受能力不強，再加上小學生的自我約束能力不強，極容易分心、走神。因此，傳統的單方面的填鴨式教學方式，會導致學生因不能很好地理解教師所表達的內容，而不對道德與法治教學內容感興趣。而小學生普遍有著強烈的好奇心，各種形象、生動的事物、情境對小學生有著天然吸引力。因此，在道德與法治生活化教學模式中，教師要有意識地加強生活化教學情境的創設，通過生動、形象的各類教學情境來吸引學生的注意力，讓學生在教師所營造的教學情境中能夠受到情緒的感染和熏陶，從而促進道德與法治教學目的的達成。而在構建生活化教學情境中，教師應該積極借助各類信息化技術手段，加強生活化教學情境的豐富性，讓教學情境變得聲、光、點俱全，這些形象、生動的事物，能夠進一步提升學生的興趣，從而加強學生的專注度，提升教學效率和教學質量。

（三）加強生活化實踐，鞏固教學成效

小學道德與法治課程，旨在培養學生養成良好的道德品質和法治意識。而道德品質和法治意識，不能只靠課堂上有限的時間和空間來養成，必須讓學生在實際的生活中和社會上進行反復的踐行，才能夠鞏固課堂上所學到的內容。為此，教師在課堂教學以外，要積極組織各類社會實踐。具體而言，教師可以充分借助社會、家庭等各方面的資源來組織生活化實踐活動。例如，學校可以邀請社會人士以及專業組織，舉行各種專題活動，讓學生在實際活動中去驗證和調整自己的思想體系。此外，教師可以組織學生、家長共同參加各類活動，通過家庭教育進一步鞏固課堂教學。教師還可以多組織各類紀念館等社會教學基地的參觀，讓學生直觀地去感受，從而促進學生道德品質和法治意識的形成。

三、總結

小學道德與法治課程十分重要，但是由于課程特性、教學觀念等因素制約，當前的課堂教學存在一定的問題，制約著教學質量的提升。為此，教師們應該積極推進小學道德與法治教學生活化改革，增加生活化教學內容，加強生活化教學情境創設，組織生活化社會實踐，來有效提升小學道德與法治的教學質量。

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