高中數(shù)學(xué)新教材微課教學(xué)探究

曹江誼

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、新穎靈活等特點(diǎn)備受師生歡迎。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)輔助，旨在通過(guò)微課引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)重難點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文分析了高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義，探索高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)具體實(shí)踐策略，解讀了高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)注意事項(xiàng)。旨在通過(guò)微課優(yōu)化課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-049-2

微課是以視頻為載體的一種教學(xué)模式，一般是針對(duì)教學(xué)片段、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的內(nèi)容設(shè)計(jì)，時(shí)間一般控制在10分鐘左右，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，不僅可以提高學(xué)習(xí)接受能力，還可以做到精準(zhǔn)教學(xué)。在高中教學(xué)中，面對(duì)高考的壓力，除了提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。因此，本文以微課為輔助，以高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究。旨在通過(guò)課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在微課滲透中，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

1.有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)不同于初中、小學(xué)，在課程安排上更加嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)知識(shí)板塊都存在關(guān)聯(lián)，考查到了學(xué)生的思維能力，是學(xué)習(xí)最耗費(fèi)時(shí)間和精力的一門(mén)學(xué)科，也正是由于這一特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生了畏難的心理。而微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，更加重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行的視頻錄制，可以有效滿足學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。相對(duì)比以往講授教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它的運(yùn)用可以打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，在滿足學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升離不開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的努力，需要每一個(gè)學(xué)生的參與。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)高考、教育理念、教學(xué)手段的影響，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量也在逐漸地下降。而微課教學(xué)手段的運(yùn)用，可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展需求為前提，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以做到精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)，還可以有效契合教學(xué)差異的特點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，在提高學(xué)習(xí)自信心，共同參與的過(guò)程中，自然而然教學(xué)效率會(huì)得到提升。

3.有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，包括教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)資源拓展等，可以是一個(gè)教學(xué)課例，也可以是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還可以是解題思路學(xué)習(xí)引導(dǎo)，具有靈活性的特點(diǎn)。同時(shí)也正是由于這一特性，在教學(xué)時(shí)，可以將微課應(yīng)用與課前、課中、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)，既可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)長(zhǎng)期自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)等，自然而然學(xué)生也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

1.課前利用微課，實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提，良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用微課，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，在課件引導(dǎo)中，促使其對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)充分的掌握，提高課堂聽(tīng)講效率，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《集合的基本關(guān)系》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)集合間的包含與相等的關(guān)系，理解屬于關(guān)系與包含關(guān)系的區(qū)別。在教學(xué)之前，可以在課件中為學(xué)生播放平時(shí)建立自己學(xué)習(xí)文件夾時(shí)的視頻，如：

在實(shí)際情境播放的同時(shí)，讓學(xué)生從集合和元素的角度分析它們之間的關(guān)系，從而，在課件中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

問(wèn)題1：觀察以下問(wèn)題，思考兩個(gè)集合間有什么關(guān)系？

①A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5，6}

②設(shè)C={x|x是兩條邊相等的三角形}，D={x|x是等腰三角形}

問(wèn)題2：已知集合A={x|x=2m+1，m∈Z}，B={x|x=2n-1，n∈Z}，思考A與B相等嗎？

通過(guò)微課課件的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)集合的基本關(guān)系，然后在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)微課課件內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)理解，在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解。

2.課中利用微課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)比傳統(tǒng)講授教學(xué)法而言，運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)輔助，更加生動(dòng)形象。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)下降的一部分原因在于對(duì)抽象內(nèi)容掌握不牢固，而微課的運(yùn)用，可以促使抽象變形象，在真實(shí)情境中，集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《函數(shù)及其表示方法》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用，了解構(gòu)成函數(shù)的要素，那么，在教學(xué)時(shí)，可以利用微課為學(xué)生繪制疫情期間，病人身體各時(shí)刻指標(biāo)值，用t表示測(cè)量時(shí)間，v表示測(cè)量的指標(biāo)值，然后繪制動(dòng)態(tài)變化圖，在視頻情境觀看的過(guò)程中，讓學(xué)生分析v是t的函數(shù)嗎？然后在課件中為學(xué)生播放函數(shù)定義演變過(guò)程，認(rèn)識(shí)y=f（x），x∈A的含義，在理解概念的基礎(chǔ)上，利用微課呈現(xiàn)某地區(qū)居民用水情況，如“年用水量不超過(guò)180立方米的，單價(jià)為5元，超過(guò)180但不超過(guò)260的，單價(jià)為7元，某居民用水量為x，繳納水費(fèi)為f（x）元，假設(shè)0≤x≤260，寫(xiě)出f（x）的解析式，做出f（x）的圖像”在情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考，圍繞設(shè)計(jì)情境，解析數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)高中函數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）重點(diǎn)解析，促進(jìn)知識(shí)理解

微課具有主題突出、重點(diǎn)難點(diǎn)指向明確的特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)的掌握和理解，不僅是高考的重點(diǎn)，還是提高學(xué)習(xí)能力的前提，因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以利用微課解析重點(diǎn)，在精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中，使其學(xué)習(xí)更加明確，讓教學(xué)更加高效。例如，在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)思想，研究指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)以及運(yùn)用。那么，在解析重點(diǎn)時(shí)，可以在微課課件中為學(xué)生設(shè)計(jì)以下內(nèi)容，如：