如何在小學數學教學中開發學生的數學思維

吳娟

摘 要：在新課改的不斷推進下，課堂教學的目標從教授理論知識轉變為了培養學生的思維、提高學生的能力。很多教師雖然明白了這樣的教學目標，但是在開展課堂教學的時候不知道怎么去開發學生的數學思維，或者采用了錯誤的方法去開發學生的數學思維，使得學生的數學思維沒有得到培養。那么教師應該怎么去開發學生的數學思維呢？本文以小學數學為例，從知識矛盾、聯系實際、勤于動手三個方面入手，闡述了如何在小學數學教學中開發學生的數學思維。

關鍵詞：小學數學;數學思維;開發

培養學生的數學思維在當前的課堂教學是十分重要的，所以教師要將其重視起來。因為培養學生的數學思維是需要一定的方法的，所以教師要將自身的教學觀念轉變，要采用有效的教學方法開展教學，要想辦法了解到學生的學習情況、興趣愛好、意志，要盡可能地讓學生全面的、協調的去發展。下列提供了幾種簡單有效地培養學生的數學思維的方法，教師可以將其運用于實際教學中。

一、制造知識矛盾

思起于疑，所以教師想要培養學生的數學思維，就需要將新舊知識的矛盾誘發，要讓學生產生一定的好奇、疑問。在學生產生了好奇、疑問后，就會在好奇心的驅使下深入地思考、自主的探究。通過這樣的教學方式，學生可以更好地掌握數學知識，學生學習的積極性、主動性可以被調動起來，學生的思維也能得到有效的引發。[1]

例如在教學“如何計算圓的周長”的時候，教師要知道，如果直入主題的對知識進行講解，學生很有可能無法快速地理解知識、掌握知識，也會覺得學習數學是很難的，自己是沒有學習的天賦的。在這樣的狀態下，學生會放棄學習，喪失學習的興趣。針對這種情況，教師可以根據教學內容設置出一定的障礙與沖突，讓學生進行深入地思考。比如：將一根鐵絲利用起來，圍成一個圓，然后對其進行測量。在測量的時候可以將其剪開拉成一條直線;將硬幣拿出來，讓學生對其進行測量。因為其是沒有辦法剪斷的，所以學生想到了把其放在直尺上滾動一下的方法;將游泳池的圖片呈現在學生面前，讓學生對其的周長進行計算。因為這一物體是沒辦法拿起來的，也沒辦法折疊的，所以很多學生不知道要怎么去計算。這時，教師可以進行一定的引導，通過一步一步地提問，將學生學習的興趣激發出來，逐漸地將學生的思維進行啟發，從而有效地促進學生的發展。

二、聯系實際教學

生活與知識是有些緊密的聯系的，教師在開展課堂教學的時候可以根據這一點，營造出一些生活中的矛盾、問題，讓學生將數學知識利用起來去解決。[2]這樣一來，學生不僅可以發現數學知識與生活的聯系，思維也能得到有效地開發。

例如在教學完“圓周長”之后，教師就可以根據教學內容創設出生活情景：計算校園里最大的一棵銀杏樹的直徑，不允許直接將其放倒測量。在看到這樣的題目的時候，學生會產生一定的興趣，并結合生活經驗和學習過的知識將這一問題有效地解決。在這一過程中，學生會保持學習的熱情，進行深入地思考。有的學生提出了這樣的測量方法：將尺子放在上面直接測量;有的學生提出了這樣的測量方法：用繩子測量。在不斷的思維碰撞中，在不斷的交流中，學生形成了統一的意見，就是先將繩子利用起來，將其繞樹一周，然后將繩子的長度測量出來，就知道了大樹的周長是多少。在知道大樹的周長以后，就可以將圓的周長公式利用起來，將圓的直徑求出來。由此可見，將生活中的例子運用起來，可以有效的啟發學生的思維，可以讓學生明白知識與生活之間的聯系。

三、讓學生勤于動手

數學是一門實踐性很強的學科，有時候教師講很多遍倒不如讓學生去動手試一下。所以教師在開展課堂教學的時候要讓學生勤于動手，要讓學生的思維得到一定的啟迪。

例如在教學“認識分數”的時候，教師要知道，如果直接去教學，直接去講解，學生很有可能無法快速地進入學習狀態，無法快速地理解知識、掌握知識。針對這種情況，教師可以將圖形利用起來，讓學生通過圖形的分解加深對分數的認識。比如在課堂伊始，教師可以提出這樣的問題：“正方形的三分之幾有幾種分法呢？”因為這個問題是有一定的趣味性的，所以學生會積極主動參與到探究過程中，并拿出正方形的紙進行分解。在這一過程中，學生不僅可以有效地理解知識、掌握知識，思維也能被有效地調動起來，動手操作能力也能得到有效地提高。

小學數學課堂在培養學生的數學思維方面還是有著一定的優勢的，作為新時代的教育工作者，教師需要將其重視起來，并通過不斷地更新教學觀念、汲取新的知識，采用有效的方法開展課堂教學，有效地讓學生的數學思維得到培養。上述提供了三種簡單有效的培養學生數學思維的方法：制造知識矛盾、聯系實際教學、讓學生勤于動手，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能有效地將學生的學習興趣激發出來，才能讓學生的數學思維得到培養，才能讓學生的創新能力得到增強，才能讓學生全方面的協調發展，才能提高學生的創新水平，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王月琴. 關于小學數學教學中學生思維能力開發的思考[J]. 決策探索（下半月）， 2014（10）：58.

[2]焦艷. 數學思維如何在小學數學教學中體現[J]. 赤子， 2015（03Z）：187.