小學語文課內外閱讀有效整合的研究

王會鋒

摘 要：小學語文的閱讀教學主要可以分為兩個非常重要的教學部分：課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀的閱讀教學內容是幫助同學們提高閱讀能力的基礎，課外閱讀是必要的拓展與補充。我們在日常指導學生閱讀時應該以課內的閱讀為主，課外的閱讀是為了讓同學們的個人能力得到更好的提升。將課內閱讀與課外閱讀整合在一起才形成了閱讀教學的根本。怎樣才能實現二者的有效整合呢？這是每一位小學語文教師必須認真而又慎重思考的重點教學問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課內課外;方法指導;整合

閱讀教學是小學語文整個教學環節中最重要的一個環節，無論是課內的閱讀還是課外的閱讀，對同學們個人能力的發展都有不可或缺的重要作用。成功地閱讀學習并不只是讓同學們有復述原文的能力，而是要通過一系列的閱讀實踐讓自己的認知能力、理解能力、吸收能力、提取能力、評價能力得到有效的發展。為了達到以上的幾種重要的能力的養成，各位教師在具體的教學實踐當中最起碼要做到以下幾個方面的教學形式才可以完成。

一、以良好的意境促進學生思想感情的提取

書讀百遍其義自見。這句話對同學們的實際閱讀學習有非常強烈的指導作用，但是各位教師應該注意的是，如果在課堂上真的能夠拿出讓同學們讀百遍書的時間，的確可以達到預定的教學目標，但是課堂時間是十分寶貴的，教師和同學們應該共同節約時間，所以教師就應該去探索更能讓學生學習效率提升的有效教學改革方法。適當的給同學們創設意境，能夠讓同學們感受到與閱讀背景更加相似的氛圍，會更有助于同學們深入到課文本身進行仔細的閱讀和理解，會讓同學們更好地感受到作者的真實寫作意圖。所以，我在進行閱讀課程教學時，正式開始教學之前都會給同學們準備相對應的意境的不同創設方法來讓同學們在特定的環境當中反復的閱讀課文或者是給同學們找到的閱讀文字資料。意境的創設也有多種多樣的方法，比如優美的散文詩、古詩配上樂器、豐富多彩的動畫與圖片等等都是很好的選擇。同學們在這種特定的環境下進行朗讀的環境是一種欣賞，更是能夠讓思想和情感都接近作者的表達意圖，從而能夠自然而然地感受到作者想要表達的情感，對學生的情操也是一種有效的陶冶。創設意境的方法主要是為了讓同學們在學習當中的積極性和主動性得到更好的調動，有了興趣才可以讓同學們能夠在學習的過程中更好地傳達自己的情感，從而以情入手感悟閱讀文章中的動人之處。情境的創設是給同學們挖掘了閱讀文章當中更加積極的因素，并創造了一個更有利的條件，讓同學們能夠在現有的閱讀能力的基礎之上，進行更加深入的情感挖掘和調配，會對同學們產生質疑、收獲好成績有更加重要的作用。

二、通過整體感知討論閱讀中遇到的疑惑

討論的過程更有助于同學們理解能力的發展。在正式開始教學之前，我們都會引導同學們利用課前時間進行自主學習。大部分同學都能在自主學習的時間當中解決一些簡單的問題，或者有些能力比較強的同學能夠直接得到結果。貫穿整篇文章的問題就可以作為主線的問題帶到課堂上來進行討論，引導同學們通過再次的自學過程與合作學習的過程來更加深入的體會。在小組的互幫互助之下，同學們的交流、討論會有更強烈的效果，同學們也能在小組討論中積極的發表自己的見解，如果小組內無法形成一個統一的答案，這個問題就可以帶到全班來討論，教師一定要給同學們做出適當的點撥，才會更有助于同學們深入的理解。課前學習的過程讓同學們已經有了一定的信息儲備，帶著這些信息到了課堂當中進行信息的交流與轉換，更能實現閱讀課堂學習的價值。這樣的過程對同學們團結協作的能力有非常重要的培養，而且也可以讓同學們能夠更加有感情地深入到課文當中理解文章的情感，對課堂教學方法的創新以及同學們對閱讀文章內容的整體把握都有很重要的作用。

三、通過仔細閱讀培養學生的語言欣賞能力

我在語文閱讀教學中對學生欣賞能力的培養更是十分重要的，有了欣賞能力，同學們可以對課文的內容、感情、意見與思想有更加深入的理解和體會。如果同學們缺乏欣賞的水平，即便文章當中有非常豐富的思想感情，也很能讓同學們感受到其中深刻的韻味。所以怎樣才能有效地培養學生的欣賞能力呢？我認為，所有欣賞的過程都是以內心最真實的情感的產生為基礎的，也就是說，閱讀的過程一定要讓同學們用心去感受。盡可能的同學們應該聯想到這篇文章的創作背景，要盡可能的去理解作者寫下這篇文章的目的和意圖，在這篇文章當中想要表達的思想感情是怎樣呢？這就是作者的創作動機，也是同學們欣賞能力發展的第一步。其次就是要把閱讀文章中的內容與實際生活建立巧妙的聯系。知識與生活的聯系是不可斷絕的，巧妙地組織這種聯系對同學們思維的發展以及認知水平的提高的作用是很大的，也能讓同學們在此過程當中展開充分的聯想，更有助于學生準確的把握作者的思想意圖，也有助于藝術情境的在創造。

課內閱讀與課外閱讀的結合應該是一個有效地拓展延伸的過程，也必須要從課內的閱讀入手強化同學們課外閱讀的能力的培養，這樣的閱讀教學才會有明確的方向，也是我們指導同學們進行閱讀活動的根本目的所在。

參考文獻：

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