淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

石小強

摘 要：新課改教育的不斷深入，教師逐漸認識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性。受傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育的影響，許多學(xué)生只掌握基本的課本知識，卻缺乏實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率會大打折扣，嚴重阻礙數(shù)學(xué)課程教學(xué)，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;教學(xué)探究

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，是一門貼近生活的學(xué)科。在新課改教育背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中，深化對數(shù)學(xué)概念公式的理解與記憶。本文會從多個層面分析論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并提出具體的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，受新課改的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，這直接影響著課程教學(xué)進度。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師需要重整教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)與生活存在緊密的聯(lián)系，兩者相互依存，教師要抓住這一點，有計劃地設(shè)置教學(xué)步驟。在實際生活中存在多種數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也會遇到各種數(shù)學(xué)疑難，大多數(shù)小學(xué)生都是借助數(shù)字符號來解決問題。根據(jù)學(xué)生的實際特點，教師要有針對性地安排教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，探索數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。同時，在實際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，規(guī)范性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷練習(xí)與實踐，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、巧妙利用數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在現(xiàn)代化教育背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師要巧妙靈活地運用數(shù)學(xué)資源，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點，教師要采取信息技術(shù)化手段，把數(shù)學(xué)知識直觀形象化，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而建立正確的數(shù)學(xué)框架。

比如，在教學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“圓柱體的表面積與體積”時，教師需要先讓學(xué)生初步閱讀瀏覽課本內(nèi)容，正確理解記憶數(shù)學(xué)公式，如S=ch、S=πr2h等。為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師可以進行一次“實踐探究任務(wù)”，把學(xué)生分為多個小組，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。以“圓柱體模型制作”為主題，教師會給每個小組說明模型制作的長度、面積等，小組成員需要合理分工，共同完成實踐任務(wù)。首先，教師會提供手工制作的材料，其中有剪刀、量尺、硬紙殼、膠帶等，學(xué)生需要先畫出基本的圖形樣式，剪裁一個完整的長方體，經(jīng)過多次的剪裁會得出一個圓柱體。學(xué)生需要準確地標(biāo)明圓柱的長、寬、高，并結(jié)合相應(yīng)的推導(dǎo)公式，計算出圓柱體模型的面積。小組之間可以交換觀察，分析在制作計算中的問題，并進行修整完善。在積極熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以合作探究，綜合地分析與觀察圖形的樣式，并結(jié)合公式解決數(shù)學(xué)問題，有效增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、實施調(diào)查研究教學(xué)法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說異常重要，教師要系統(tǒng)化地設(shè)計教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生的實際特點，有效地實施教學(xué)培養(yǎng)策略，以數(shù)學(xué)課本為基點，融合教學(xué)活動，逐步加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，提升綜合素質(zhì)。同時，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，完善課程教學(xué)，增加課程教學(xué)的趣味性，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”中，為了讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識，教師可以開展“校園調(diào)查活動”，以“學(xué)校男女同學(xué)的身高體重”為例，安排學(xué)生進行實地搜集整理，制定數(shù)據(jù)分析表格。首先，學(xué)生需要先搜集全校學(xué)生的身高體重進行初步的數(shù)據(jù)整理;之后，利用條形和扇形統(tǒng)計圖來劃分層次，進而得出實驗調(diào)查結(jié)論。或者，教師可以采取多媒體教學(xué)，把學(xué)生調(diào)查的信息數(shù)據(jù)導(dǎo)入“電腦系統(tǒng)”中，系統(tǒng)會自動生成圖像表格，教師再組織學(xué)生進行深入的分析與討論，檢驗實驗調(diào)查結(jié)果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師要構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式，逐步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。考慮到學(xué)科的特點，教師可以結(jié)合具體的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究，教師從旁指導(dǎo)建議，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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