小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)例談

南欣

摘 要：在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、加深記憶的有效途徑之一。然而，教師傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式已逐漸不被學(xué)生認(rèn)可，甚至在一定程度上影響了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量一直無法提高。對于循規(guī)蹈矩的事物，人們極其容易感到厭倦，小學(xué)生也不例外。基于此，作業(yè)的形式應(yīng)變得靈活多樣起來，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。從“大語文”的角度出發(fā)，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)提出相關(guān)建議，以期能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高作業(yè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施背景下，要求教師不僅要重視學(xué)生的全面發(fā)展，還要注重對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅教學(xué)模式、教學(xué)觀念需要改革，作業(yè)設(shè)計(jì)也同樣需要改革。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，需要進(jìn)行思考、探索，最終獲得進(jìn)步。而現(xiàn)如今，作業(yè)在某種程度上對學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙，所以對作業(yè)設(shè)計(jì)做出改變勢在必行。

一、作業(yè)形式多樣化，引人入勝

1.動(dòng)手作畫

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)形式時(shí)可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的內(nèi)容用畫畫的形式表現(xiàn)出來，由于學(xué)生年齡較小，容易對色彩鮮明的事物產(chǎn)生興趣，所以可以提高學(xué)生對文字、語言的理解能力。布置一些動(dòng)手作畫的作業(yè)，可以使學(xué)生邊學(xué)邊玩，享受到學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一課時(shí)，文章中主要描述了黃山松的各種姿態(tài)，重點(diǎn)表現(xiàn)黃山松的“奇”。教師在布置課后作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫一棵黃山松。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，在全班進(jìn)行展示。

2.想象作文

在作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對想象中的事物進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)揮其創(chuàng)新思維。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以給出一個(gè)特定的主題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象作文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《飛向月球》一課后，教師可以以宇宙為主題，讓學(xué)生制作手抄報(bào)，由學(xué)生自主搜集相關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一來，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的寫作興趣，而且可以使學(xué)生在搜集資料時(shí)開闊自己的視野。

二、作業(yè)內(nèi)容個(gè)性化，激趣激情

1.設(shè)計(jì)探索性作業(yè)

探索性作業(yè)可以充分鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以把實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活整合到一起，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生探索、尋求答案為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的探索者。

2.設(shè)計(jì)富有童趣的作業(yè)

美國教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出：要想進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，必須要建立在興趣的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，學(xué)習(xí)興趣是主導(dǎo)因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境及興趣愛好，選擇一些學(xué)生感興趣的、熟悉的素材穿插在語文作業(yè)中，設(shè)計(jì)一些富有童趣的作業(yè)，為枯燥的作業(yè)增添一些趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置續(xù)寫作業(yè)

在學(xué)習(xí)課文后，為了能夠使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生續(xù)寫故事。而學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對課文的結(jié)局已經(jīng)有了自己的想法，教師在此基礎(chǔ)上布置續(xù)寫作業(yè)，可以加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、想象能力和思維能力的全面發(fā)展。

三、作業(yè)評價(jià)多元化，鼓勵(lì)引導(dǎo)

要想設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，必須要改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)和對錯(cuò)評價(jià)方式。在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，教師可采用表情評價(jià)、短語評價(jià)、展示評價(jià)、動(dòng)作評價(jià)等多樣化評價(jià)方式，從不同角度對學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行全面評價(jià)，把評價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能發(fā)揮到最大。例如在對“（黑色）的花朵、（橢圓形）的西瓜、（酸甜爽口）的胡蘿卜”等無標(biāo)準(zhǔn)答案的題型進(jìn)行對錯(cuò)判斷時(shí)，教師可以以“你的想法很新奇”“你的創(chuàng)造力很豐富”等話語肯定學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生更加努力。在被教師夸獎(jiǎng)后，學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。除此之外，教師可以組織學(xué)生和家長共同進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生方面，教師可以讓學(xué)生之間互評，說出對方作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家長方面，教師可以讓家長參與到對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮監(jiān)管作用。這樣一來，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、貫徹實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)理念的有效手段，也是課堂教學(xué)的延伸，它在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律等因素，立足于學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)一成不變的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)多樣化的個(gè)性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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