愛之“泉”，美之“源”

韓曉紅

摘 要：發展學生的核心素養與落實立德樹人的教育根本任務，是新時代小學美術教師關注的焦點與努力的方向。將愛心合情合景、適時適度地融入小學美術教學中，能夠對學生核心素養的發展與立德樹人教育根本任務的落實起到推波助瀾的作用。愛之“泉”，是美術課堂中學生發現美、感受美、創造美的“源泉”。在理論聯系實際的基礎上，圍繞“在教學中傾注愛、在欣賞中彰顯愛和在創作中升華愛”三個方面，淺顯論述在小學美術教學中融入愛心的一些有效途徑。

關鍵詞：小學美術教學;愛心;融入途徑

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛，便沒有教育。”對于陶行知先生的這句話，我們應該從兩個方面來理解：其一，教師應該給予學生更多“愛心”，關愛學生的學習，關愛學生的生活，關愛學生的心理健康，關愛學生的健康成長等;其二，教師應該在學生的內心深處“播種”愛心，讓學生懂得關愛他人、關愛生物、關愛社會等。

小學美術，作為美育的前沿陣地，不僅要培養學生的審美能力，提升學生的外在美、行為美，還要陶冶學生的思想情操，孕育學生的內在美、心靈美。愛心，正是孕育學生心靈美的一片沃土。下面筆者將圍繞“在教學中傾注愛、在欣賞中彰顯愛和在創作中升華愛”三個方面，深入淺出地探究在小學美術課堂中融入愛心的一些有效策略。

一、在教學中傾注愛

在教學中傾注愛，主要是從教師的角度而言。融洽的師生關系是提升教育教學效益的重要保障。在小學美術課堂中，過于注重學生美術技能訓練，而忽視師生和諧關系建構的教師并不在少數。歸因于教師對師生和諧關系建構的忽視，甚至無視，所以就會導致師生關系緊張、不融洽、不和諧。親其師，信其道。師生關系不和諧，必然會導致學生在學習過程中產生膩煩，甚至抵觸心理。而這又會導致課堂教學效益每況愈下。

基于此，小學美術教師要在教學過程中傾注更多的愛心，用真誠的愛心感化學生，并據此構建和諧融洽的師生關系。當師生關系變得和諧融洽了，課堂教學的效益自然會節節攀升。

比如說，在講解各種美術技法時，教師要自始至終做到不厭其煩。即便是已經講過N遍，仍然會有部分學生覺得模棱兩可，教師切不可“當頭棒喝”，指責學生。相反，教師不妨換一種方式去講解，換一種與學生實際學情相吻合的講解方式，換一種學生感興趣的方式，換一種淺顯易懂的方式等。在對學生的各種實際表現實施評價時，教師切不可進行“口頭禪”式的評價，而要進行“走心”式的評價，讓學生因教師的評價而產生心靈感觸，情感共鳴。

二、在欣賞中彰顯愛

名作、佳作欣賞是小學美術教學的一些基本內容。通過欣賞名作、佳作，學生就會逐漸練就一雙發現美的“火眼金睛”。或者說，以欣賞名作、佳作為契機，學生的審美能力會得到顯著提升。

好的美術作品，不僅美在其構圖與著色等美術技法方面，更美在其創意與思想等美術內涵方面。顯而易見，為了引領學生全方位、多角度、深層次地欣賞美術作品，教師既要讓學生欣賞作品中高超的技法，更要讓學生感悟作品中高深的內涵。而這，正是在欣賞美術作品時，彰顯愛的一種具體表現。通過在欣賞美術作品時彰顯愛，能夠讓學生逐漸學會用愛心美化生活，用愛心蕩滌心靈，逐漸使自己成為一個行為美、語言美、心靈美、思想美的新時代好少年。

比如說，在教學遼海出版社小學美術四年級上冊《四季的感受》這一課時，教師利用多媒體課件向學生展示了一些大師的畫作，并引領學生愛意滿滿地欣賞。有表現春日景象的《甘草車》（康斯特勃爾），有描繪夏日美景的《睡蓮》（莫奈），有展現秋日趣景的《拾穗者》（米勒），有呈現冬日實景的《白嘴鴉飛來了》（薩浦拉索夫）。

三、在創作中升華愛

美術創作既是學生反映自身美術技法的一扇窗口，也是學生表現美、升華愛的一條基本路徑。與語言文字直白式地升華愛不同，在美術作品創作過程中升華愛的方式是委婉的、含蓄的、間接的。在創作中升華愛，說到底，也是將愛心融入小學美術教學過程的一條有效路徑。從學生的角度來看，在創作中升華愛，或是對愛的一種高度凝練，或是對愛的一種完整詮釋，或是對愛的一種獨特理解等。

有鑒于此，在指導學生創作各種美術作品時，小學美術教師要有的放矢、循序漸進地指導學生逐漸學會凝練愛、詮釋愛以及理解愛等。

還是以《四季的感受》這一課為例，教師可以讓學生放飛想象，拿起手中的畫筆，盡情地描繪自己喜歡的季節。有的學生描繪了生機勃勃的春天，表達了自己對小動物、對綠植的熱愛之情;有的學生描繪了烈日炎炎的夏天，表達了對農民伯伯的憐愛之情。

總而言之，在教學中傾注愛，在欣賞中彰顯愛以及在創作中升華愛，都是在小學美術教學中融入愛心的有效途徑。當愛之“泉”潤物無聲地在小學美術課堂這片沃土中流淌，學生的美術核心素養之“苗”就會健康茁壯成長，立德樹人，這一新時代的教育教學根本任務也會得到全面落實。如此，愛之“泉”，不正是學生發現美、創造美、感受美的“源泉”嗎。

參考文獻：

[1]陸菊娣.用愛創作，與美共舞：小學美術的愛心教育[J].美術教育研究，2018（6）：110.

[2]呂仁林.美術課堂中融入“愛心”教育[J].新課程（小學），2015（8）：45.