小學美術教學中培養學生色彩感的策略探討

華茜

摘 要：教育事業關系到我國每一個家庭，尤其是六年制的小學教育。新課程改革的提出，標志著傳統教育理念的逝去，為了學生在未來的更好發展，綜合素質教育已經成為這個時代的教育理念，德智體美勞都應當得到應有的重視。小學美術就是促進學生全面發展的重要學科之一，在美術學習過程中，學生的美術技巧、審美能力以及對色彩的感知都能夠得到有效的培養，在學生學習成長過程中有著重要意義。基于此，針對小學美術教學中如何培養學生的色彩感進行探討。

關鍵詞：小學;美術教學;色彩感;策略

色彩感是影響學生學習美術的重要因素，也是小學美術教師的重點教學內容。在色彩感的形成過程中，學生會逐漸欣賞來自各種事物當中的美，甚至想通過自己的能力去創造出這種美，這也是推動學生學習美術的根本動力之一。由此可見，培養學生色彩感的重要性。因此，在小學美術課堂教學中，教師需要通過運用各種新型有效的教學方法促使學生產生學習美術的興趣，了解、學會以及主動地分辨色彩，不斷提高自身的想象力和創造力，具備色彩感。接下來，本文將具體闡述如何在小學美術課堂教學中培養學生的色彩感。

一、小學美術色彩

1.小學美術色彩的含義

小學美術色彩可以分為三個部分，即認色、配色以及涂色，每個部分都代表了不同的內容。認色是最基礎的，也是學生必須要掌握的知識，即初步了解色相、色性和純度;配色教學的梯度較多，因為配色過程中存在著不同的色彩混搭，所以，教師需要對課程教學內容的難易梯度掌握好，逐步引導學生深入學習和理解;涂色，顧名思義就是給圖像上色，在此教學過程中，教師的主要教學內容是教導學生學習如何連接各種顏色，并為學生布置一些筆觸練習。

2.小學美術色彩的教學理念

小學美術教學中，色彩的教學理念涉及很多方面，如美術教育價值核心觀的體現、學生的自主性以及思維方式的創新等。一般來說，美術教育核心價值觀都是通過一些美術活動體現出來的，在創作美術作品的過程中，學生會慢慢感受到來自美術的魅力和價值，甚至感受到自身的價值;在美術創作的過程中并不是一帆風順的，會遇到許多問題，最終還是要靠學生自己解決問題，這也就鍛煉了學生的自主學習能力和自主性;小學生正處于思維發展階段，美術并沒有以任何形式對學生進行約束，學生完全是通過自己的想象完成一幅幅美術作品，其思維方式也在不斷創新。

二、現階段小學美術教學中存在的問題

雖然現階段的教育理念已經發生轉變，但是很多小學美術教師卻沒有完成自身的轉變，深受應試教育的影響，將美術當成是一門“副課”，因此，在小學美術教學中，存在以下幾點較為主要的問題：首先，教師的教學方式不具備吸引力。在課堂教學中，吸引力就是核心競爭力，然而一些美術教師仍舊沿用枯燥、單調的教學方法，重理論輕實際，導致學生的注意力完全沒有集中在課堂上，可以預見，學生對于美術學習的興趣嚴重流失。其次，教師沒有認清自己在教學中的地位。在教學過程中，教師和學生是存在主次之分的，因為主次之分決定了教學的走向，部分教師認為教師以絕對優勢成為教學主體，要求學生按照自己制定的計劃進行學習。事實上，學生才是學習主體，因為教師不能代替學生進行學習，決定教師教學情況的就是全體學生，教師需要根據學生的學習情況及時調整自身制訂的教學計劃，所以教師沒有認清自己在教學中的地位，導致學生失去對學習的興趣。最后，部分教師的專業素養也有待提高，因為教師扮演著引導學生學習的重要角色，其本身的綜合素質、專業素養也是必須要考慮的因素之一。

三、小學美術課堂教學中培養學生色彩感的策略

1.向學生展示一些趣味性的美術作品

基于小學生的心理特征，教師可以充分激發學生的好奇心、強烈的動手欲望，讓學生主動投入到美術學習當中，而不是需要教師一再進行要求。在美術課堂教學中，理論和實際都是能夠應用的一種教學形式，教師可以將理論和實踐進行有效的結合，引導學生學習相關美術知識和技巧。展示趣味性美術作品就是一種極為有效的方法，例如，為了培養學生的色彩感，教師可以運用各種顏色的橡皮泥捏出一些動物的形象，如兔子、青蛙、小鳥以及猴子等，帶到課堂中展示給全體學生。在目光接觸到橡皮泥后，學生就已經被教師的舉動所吸引，然后教師可以邊指著各個橡皮泥的局部，邊詢問學生是何種顏色，進行色彩的理論教學。完成理論教學后，教師還可以引導學生根據相關顏色要求捏橡皮泥，進一步鞏固學生所學習的知識內容。

2.在班級中開展關于色彩的游戲活動

好動、貪玩是小學生的天性，很多教師的做法是重視紀律，肅清班風，固然取得了一點成就，但卻壓抑了學生的天性，并不是最好的做法。教師可以迎合學生，在班級中開展相關游戲活動，釋放學生的天性，提高學生對色彩的感知，培養學生的色彩感。例如，教師可以為學生準備顏料筆和調色盤，要求學生表達出自己即將進行的內容，如“我要將紅色的顏料筆放入調色盤的黃色區域”，說完之后就付諸行動，根據學生所拿顏料筆和放入調色盤的區域來確定學生的游戲成績，準確率越高，代表游戲成績越好。在此游戲過程中，學生對于顏色的分辨和判斷能力都得到了很好的鍛煉，能夠幫助學生區分各種顏色，起到培養其色彩感的作用。另外，為了提高游戲活動帶來的教學效率，教師可以引導學生在游戲過程中適當競爭，不斷突破自我。

3.合理運用多媒體技術

多媒體技術投入教學已經成為現代教學的趨勢，小學美術教師也可以在課堂教學中合理使用多媒體技術，活躍課堂的氛圍，加深學生對色彩的感知。為了激發學生的學習興趣，教師可以通過多媒體技術播放一些動畫片片段，如《海綿寶寶》《神偷奶爸》以及《貓和老鼠》等，這些動畫片都有一個共同特征，那就是具有強烈的色彩感。教師還可以要求學生畫出一些動畫人物，如海綿寶寶、派大星、小黃人、湯姆和杰克等，一方面，可以提高課堂教學的趣味性，引導學生積極參與到教學當中，另一方面，能夠培養色彩感，可以說是一舉兩得。并且，學生在創作動畫角色的過程中，教師還可以通過多媒體技術播放動畫人物的專屬bgm，促使學生更容易進入到畫畫狀態，也為學生營造出了輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。

4.引導學生欣賞美術作品

除了向學生展示相關美術作品外，引導學生對其進行欣賞也是非常重要的教學內容。在欣賞相關美術作品過程中，學生能夠陶冶情操，可見，教師也要對此進行重視。在引導學生欣賞美術作品的過程中，教師需要注重循序漸進的原則，帶領學生逐步認識和理解美術作品中的色彩變化。例如，在教學初期，教師可以為學生展示一些較為簡單的作品，如各種動、植物，讓學生簡單說出動、植物的哪個部位是什么，由什么顏色組成;在教學中期，教師可以引導學生對一些蠟像、雕塑進行評價，表達出自己認為最出色的地方在于哪里，并傳達出色彩方面的相關知識;在教學后期，教師可以通過多媒體技術向學生展示一些名畫，如《擲鐵餅者》《蒙娜麗莎》等，教師除了要求學生進行專業角度的評價之外，還可以引導學生欣賞作品當中的藝術情懷，感受作品當中的文藝氣息和魅力，做到真正意義上的欣賞。教師還可以進行延伸教學，教導學生生活中的各種事物都值得欣賞，不過需要從不同的角度去欣賞，這樣才能做到不是為了欣賞而欣賞。

總而言之，小學美術教學中，培養學生的色彩感是重中之重，也是教師致力于的必要教學目標之一。教師需要明確小學美術色彩的含義和教學理念，并了解小學美術教學中存在的問題，以各種有效的方式培養學生的色彩感，如展示一些趣味性的美術作品、開展相關游戲活動以及合理運用多媒體技術等。

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