核心素養下初中物理教學的優化分析

崔曉惠

摘要：核心素養作為當前初中教學改革的焦點，在初中物理教學中培養學生物理素養，主要包括“物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任”等。因此，為完成物理學科目標，提高物理課堂教學質量，教師要重視問題引導、重視實驗探究、重視社會實踐，在創優教學理念的同時，實現新的教學構建。本文就核心素養初中物理教學優化進行了策略探討。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學優化;有效

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-037-1

隨著素質教育理念的推進，培養學生核心素養成為了教師教學的重要任務。在初中物理教學中，培養學生物理素養，最終的目的是促使其學會運用物理知識，解決生活實際問題，得到學以致用。因此，為實現這一教學目標，教師要以新的教學思維、新的教學手段、新的教學理念為核心，通過設計問題情境、實驗探究、社會實踐等，激活思維，培養科學探究素養，實現有效應用。

一、設計問題情境，培養科學思維

“問”是學習重要的著力點，也是學生物理核心素養培養的重要輔助手段。在初中物理教學中，設計問題情境，旨在圍繞教材內容、學習需求為核心，通過情境設計集中學習注意力，然后以問為導向，在問題探究、問題分析的過程中，培養科學思維素養，讓師生互動更加高效。例如，在教學《機械能和內能的相互轉化》物理內容時，重點是讓學生認識到做功是改變物理內能的一種方式，是其它形式能向內能的轉化過程。通過分析內能轉化機械能的事例，知道熱機的工作原理，培養科學思維。在教學時，可以準備圖釘、鉛筆等教具，將圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使得圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，讓學生用手觸摸以下有何感覺，思考圖釘的內能變化了嗎？然后準備鐵絲，讓學生多次彎折，觸摸分析鐵絲的內能變化了嗎？在動手操作和問題引導中，使其認識做功是改變物體內能的另一種方式的道理。然后再利用信息技術手段，播放汽油機機構和工作原理，讓學生就以下問題進行學習探究：

①汽油機的主要結構是哪幾部分？各有什么作用？

②汽油機完成一個工作循環要經歷幾個沖程？

③汽油機每一個沖程都有能量轉化嗎？分別是怎樣轉化的？

通過問題情境的設計，集中學習注意力，讓學生自主進行問題探究學習，在分析問題、探究問題的過程中，結合生活實際情境，進行思考，培養科學思維素養，促使物理與生活之間的關系。

二、優化實驗教學，培養科學探究

實驗是物理教學的重要組成部分，通過實驗，可以提高學生對物質結構、相互作用和運動規律等物理理論內容的理解和消化，還可以培養動手操作能力。因此，為提高物理學習能力，培養物理觀念和科學探究素養，可以通過實驗教學的優化為輔助，在優化實驗教學方法的基礎上，實現自主探究，培養動手技能。例如，在教學《功》物理內容時，重點是通過斜面實驗以及實驗數據分析，建立功的概念，正確判斷力是否對物體做功。為提高學生的實驗探究能力，在實驗教學的時候，可以以微課課件為輔助，在課件中為就斜面實驗進行教學播放，讓學生知道實驗探究用具、實驗步驟、實驗內容，在觀看實驗的同時，思考：

①在這個過程中，實驗研究的對象是什么？

②在實驗中需要測量哪些物理量？

③拉動小車的時候要注意什么問題？

然后以組為單位，促使學生結合微課課件的觀看進行自主實驗探究，記錄數據、分析數據，通過優化實驗教學手段，在激發自主實驗興趣，提高實驗能力的同時，培養科學探究素養，在合作中提高學習質量，提升物理素養。

三、利用社會實踐，實現有效應用

物理課程與社會生產、生活實際以及時代發展有著緊密的聯系。在初中物理課標中提到：要關注學生的認知特點，加強課程內容與生活實際、現代社會、科技發展之間的聯系，培養社會責任和科學的學習態度。因此，在教學的時候，可以利用社會實踐為輔助，在活動參與的過程中，實現有效應用，認識物理給社會帶來的影響，學會運用物理解決生活實際問題。例如，在教學《能源利用和社會發展》物理內容時，重點是讓學生初步了解人類發現、開發利用能源的歷史，了解物理與人類生存和社會發展的關系，培養社會責任感。那么，在教學的時候，教師可以為學生播放“鉆木取火、電能的利用、核能的發現”等視頻情境，在觀看的同時，促使其認識人類社會前進的每一步都和能源的利用息息相關。然后開展社會實踐活動，以煤、石油、天然氣、太陽能、水能、電能等多種能源為核心，讓學生選擇自己喜歡的一種能源，利用信息技術手段設計問卷調查，就能源利用和社會發展之間的關系進行調查走訪，在交流溝通的過程中，使其從不同角度認識能源，了解能源在日常生活中的應用。從而在課堂實踐中，讓學生結合調查情況進行學習匯報，說一說自己的認識，談一談物理在社會發展中的應用，樹立社會責任感，實現有效應用。

四、結語

核心素養下初中物理教學的優化，教師要結合學生的學習需求以及物理課標要求為前提，在優化教學內容、創新教學手段的過程中，培養物理素養。通過問題情境的設計、實驗教學手段的創新以及生活實際活動的開展，培養科學思維、科學探究、社會責任等素養，提高物理課堂教學質量。

[參考文獻]

[1]秦佳露.核心素養下初中物理教學的優化分析[J].科學大眾（科學教育），2020（07）：12.

[2]張東.基于核心素養下的初中物理實驗教學優化措施[J].課程教育研究，2020（09）：185.

（作者單位：陜西省安康市漢濱區壩河鎮壩河九年制學校，陜西 安康 725007）