小學數學課堂的導入藝術研究

摘 要： 在教育改革背景下，小學數學教學就要從做好課堂導入設計入手，以啟發學生思維為主，激發學生參與學習主動性。在教學中使用適合的導入語對學生學習與發展有著直接的影響，因此教師就要挖掘教材內容，選擇學生感興趣的導入內容，提高數學教學質量。

關鍵詞： 小學數學;課堂教學;導入藝術

一、 前言

適合的導入語能夠在最短時間內將學生帶入到課堂中，保持學生學習動力。所以在教育中教師需要做好教學內容、學生、環境準備工作，選擇適合的導入方法，確保學生能夠積極參與學習活動，主動對數學知識進行探究，感受到學習數學知識的樂趣。

二、 小學數學導入教學中存在的問題

（一）導入方法單一

在教育改革背景下，核心素養教育已經成了教育中的重點，導入作為學生學習的開始階段，對培養學生數學思維有著直接的影響。但是在研究中發現，由于一些教師所使用的導入方法單一，使得學生難以對數學學習產生濃厚的興趣，影響了學生的學習成效。目前一些教師習慣以復習導入與直接導入兩種方法為主，并認為復習導入對教學新舊知識有效連接有著直接的影響。雖然適合的復習導入能夠幫助學生實現知識遷移，同時也可以依然引入新課知識，但是從實際上來講，復習導入的目的是建立在完成教學任務基礎上的。直接導入主要是針對教育內容來提出的，通過以直接、簡單的方式進行導入，能夠展現數學教學簡潔美的特點，同時也可以激發學生學習主動性。但是對于小學生來講，已經具備了自己的想法，如果認為所學習的內容是自己不感興趣的，很容易產生出不愿意學習等心理，那么也就影響到了學生的學習效果。所以說只有選擇適合的直接導入方法，才能提高對學生的吸引力，才能更好地開展教學活動。如在講授《認識負數》這一內容時，教師向學生提出：同學們，我們以前學習過哪些數呢？除了整數還有哪些？學生在回答完問題后，教師繼續向學生提出：我們過去學習過很多的數，那么今天我們通過“數字王國”再認識新數-負數。從表面上看這種導入方法幫助學生復習了以前學習過的數，但是從實際上來講，卻并未對新知識引入提供有效的幫助，甚至存在著強行灌輸等問題，難以激發學生的學習興趣。學生也對新知識學習并未產生濃厚的興趣。在講述《長方體和正方體的認識》這一內容時，由于數學空間知識存在著較強的抽象性，所以需要借助具體的物體來引導學生學習。教師在導入時通過直奔主題，給學生展示具體的實物，雖然表面上看能夠揭示出課題，但是在實際中卻存在著浪費時間等問題。

（二）教學過程形式化嚴重

由于教學過程并未與教學目標結合在一起，使得學生的學習效果并不理想。進行導入的目的就是要幫助學生進入到最佳學習狀態，保持學生思維活躍性，鍛煉學生學習能力，將學生帶入到最近發展區中，滿足學生綜合能力發展需求。但是在實際中卻發現，一些教師在導入中存在流于形式等問題，很容易出現導入效果不理想等問題。雖然一些教師已經認識到了導入的重要性，然而卻存在知識過于淺顯等問題。加之一些教師為了營造濃郁的課堂氛圍，存在放任學生現象，使得導入并未與教學目標融合在一起，影響到了學生對知識的理解。如一些教師在教學中注重培養學生的運算能力，所以在教學中經常性組織學生進行口算訓練，雖然也為后續教學進行了鋪墊，但是學生的學習效果并不理想。另外一些學生在帶入中并未認識到導入的重要性，使得學生對數學學習興趣不高，甚至還會出現學習死循環等問題。

（三）教師與學生之間互動不足

在小學數學課堂教學中通過教師與學生之間的有效互動，能夠促進學生的健康成長。教師作為教學的組織者，就要做好學生引導工作，發揮自身指導作用，營造和諧師生關系，確保教學活動順利開展。如在講述《百分數的認識》這一內容時，就可以先借助多媒體給學生展示課件，要求學生說出自己的想法。但是在提出一個問題后，再次提出問題時學生并未及時進行解答，所以教師為了節約教學時間自行給出問題答案，甚至在直接進行教學。但是從學生角度來講，由于學習興趣不高，所以一旦說出沒有符合教師要求的話語，很容易被教師駁回，這樣也就打擊了學生的學習積極性。在課下通過與學生溝通可以看出，當學生對數學學習難以產生學習興趣后，很容易出現畏懼等心理，這樣也就影響到了學生主體性的展現，減少了教師與學生之間的互動，打擊了學生的學習積極性。

三、 小學數學導入藝術措施

（一）樹立起正確的導入觀念

進行數學課堂導入對學生學習與發展有著直接的影響，所以在教育中就要結合數學導入情況，分析出現問題的原因，做好理論與實踐結合，確保新課導入的合理性。理論作為實踐開展的基礎所在，因此教師需要做好導入研究，在主動更新教育理念與方法的基礎上以長遠的眼光看待小學數學教育。第一，提升對導入的重視度。在研究中發現由于小學數學知識有著一定的復雜性，且受到學生水平不同以及導入花費時間等因素的影響，使得一些教師并不愿意進行課堂導入。但是在教育改革背景下，為了提高小學數學導入效果，就要從提升教師對導入重視度出發，確保導入的高效性。首先，參與教研活動，學習先進教育理念，認識到導入對激發學生學習興趣的作用。教研活動作為提高教育質量的重要組成之一，就要從不同環節出發，做好深入解析工作，提升導入質量。其次，要積極參與學習培訓。教師想要提高教育質量，就要緊跟教育發展要求，參與相關培訓活動，在適應教育改革發展要求的基礎上進行教育創新。當學生在小學數學課堂中表現出注意力不集中時，就需要借助趣味性的導入來吸引學生注意力，培養學生自主學習能力。為保證課堂教學順利開展，教師就要做好導入設計，借助設疑情境、小故事等激發學生思考欲望，保持學生注意力的高度集中。第二，展現學生主體性，激發學生參與積極性。在導入中要堅持貫徹以學生為主體，教師發揮主導作用的教育理念，向學生傳授知識，避免過度注重自身的權威性，按照教育計劃吸引學生，將學生帶入到數學學習中去。只有掌握學生的學習特點與發展規律，才能激發學生學習欲望，才能積極參與學習活動。所以教師需要掌握學習情況，為引導提供支持，實現教師與學生之間的情感互動，鍛煉學生的創新能力。如在講述《等式的性質》這一內容時，就可以在課前與學生溝通，詢問學生喜歡的授課方式。由于這一階段學生對視頻動畫、故事等有著濃厚的興趣，所以教師就可以借助多媒體給學生播放《洋蔥數學》視頻，要求學生說出其中涉及了哪些數學知識。在學生發表完意見后，教師就可以順勢引入“等式的性質”這一內容。通過選擇學生喜歡的導入方法，不僅可以激發學生學習興趣，同時也可以充實課堂教學資源。在播放視頻時教師也要組織學生帶著問題進行探究，以培養學生問題意識為主，發揮引導作用，展現學生主體性。只有避免導入的形式化，才能吸引學生，才能集中學生的注意力，才能提高數學教學效果。

（二）采取多樣化導入方法

有效地導入能夠提高教育效果，所以在教學中教師需要發揮導入承上啟下作用，帶領學生對數學知識進行探究，培養學生的綜合素養。第一，采取多樣化導入方法。由于小學數學中涉及了不同的導入方法，所以教師需要結合具體情況，針對不同內容設計不同導入，提高教學的靈活性與多樣性，啟發學生的數學思維。只有選擇適合的導入方法，才能啟發學生的思維，才能實現數學教學目標。小學數學知識之間不僅具備了一定的聯系，同時也展現了不同的特點。所以教師需要掌握學生的生活經驗，引導學生將生活中的問題轉變成為數學問題，提高學生對學習數學的期待感。如在講述《梯形的面積復習課》中，就可以從情境教學出發，將學生帶入到學習中去：在去書店的馬路上，當紅燈亮起后我看到了以下畫面（并借助多媒體展示相關內容），同時教師還要向學生提出問題：你能算出鋼管一共有多少根嗎？在學生回答完問題后，教師也要及時針對學生的觀點進行總結，并讓學生認識到生活中存在著豐富的數學知識，并要求學生舉出生活中與梯形面積計算相關的問題。由于復習課有著一定的獨特性，所以教師要避免單純組織學生進行知識復習，而是要鼓勵學生從生活中找出存在的數學知識，激發學生參與學習興趣。在設疑、導入等方式的使用下，能夠提升數學復習教學質量。第二，創新導入語言。數學語言不僅可以傳遞知識點，同時也可以啟發學生的思維，展現數學獨特性。教師通過使用適合的語言，能夠直接將學生帶入到學習中去，提升學生學習積極性。所以教師需要確保導入語言的規范性與嚴謹性，為學生樹立起學習榜樣，激發學生的探究欲望。通過設計出具有啟發性的問題，能夠讓學生產生出學習積極性，展現了學生的主體性，鍛煉了學生的自主學習能力。但是在導入過程中，教師也要確保所使用的語言是通俗易懂的，這樣才能調節課堂氛圍，幫助學生減輕學習壓力，實現教師與學生之間的有效互動，提高教學質量。第三。引入適合的教育技術。在信息化背景下，新進技術與設備已經成了教育中的重要方法。所以在小學數學課堂教學中，就要從引入教育技術出發，提高數學教學的豐富性與趣味性。且在教育技術的使用下還可以將抽象的知識直觀展示在學生面前，保持了學習積極性，將學生順勢帶入到了課堂中，提高了教學的直觀性，便于學生理解知識點。在使用教學設備時還要掌握學生的特點，發揮教育技術輔助作用。在教學中通過放手讓學生操作，可以幫助學生掌握學習方法，在合作、相互學習中掌握知識點，加深對數學知識的印象。

四、 結語

綜上所述，在小學數學教學中就要從做好導入設計入手，結合當前教育發展形勢，主動觀察學生，掌握學生的學習能力與水平，設計出適合的導入方法，確保所設計的導入能夠激發學生的學習積極性，讓學生產生出主動學習數學知識的欲望與動力。

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作者簡介：

陸君彥，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣糜灘鎮劉莊小學。