試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

張善君

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且在閱讀文章的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛力，用適合自己的方法從閱讀的過(guò)程中獲得語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。著重研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀;創(chuàng)造力

當(dāng)前的多數(shù)語(yǔ)文教師都注重打造高質(zhì)量課堂，而且在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，但是獲得良好教學(xué)效果的少之又少。通常小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)采用案例教學(xué)方式，組織小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，讓小學(xué)生在課堂上更加放松，在活動(dòng)中吸收知識(shí)，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。但是教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)，且沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)，重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，在閱讀的過(guò)程中獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀創(chuàng)造力，使得小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野不斷擴(kuò)展，不僅小學(xué)生的閱讀水平提高了，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的有效策略

其一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，注意發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，教師對(duì)小學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)教學(xué)。教師如果讓小學(xué)生對(duì)文章自主閱讀，遇到不懂的字和詞可以查字典，不能讓小學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師解決問(wèn)題。

其二，閱讀包括精讀和泛讀兩種方法。小學(xué)生習(xí)慣于精讀，遇到陌生的字和詞就要查字典，這樣就會(huì)對(duì)理解文章的大概意思造成影響，小學(xué)生的閱讀也無(wú)法連貫。教師引導(dǎo)小學(xué)生默讀，憑借感知閱讀，對(duì)于不懂的字和詞，只要不影響語(yǔ)句和段落的理解就可以做出標(biāo)記，然后繼續(xù)讀下去。當(dāng)整篇文章讀過(guò)之后再查字典。小學(xué)生采用這種理解性閱讀方法之后，對(duì)于不懂的字和詞通過(guò)查字典解決之后再精讀，對(duì)于文章的思想內(nèi)容就有了更加深入的了解。采用這種閱讀方法，小學(xué)生更容易掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

其三，小學(xué)語(yǔ)文教材中每一篇文章都富有美感。教師要引導(dǎo)小學(xué)生從欣賞的角度閱讀，細(xì)細(xì)品味更深層次的含義，剖析作者在創(chuàng)作文章的時(shí)候所要表達(dá)的思想情感，從而把握文章的內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中除了選擇教材中的文章之外，教師還可以將課外的文章引入到課堂中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣非常有幫助，提高學(xué)生課外閱讀的創(chuàng)造力。教師在選擇課外閱讀文章的時(shí)候，要注意選擇的文章與教材中的文章有相關(guān)性，教師講解一些閱讀的重點(diǎn)之后，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀課外文章解決問(wèn)題。閱讀是有一定技巧性的，教師采用提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，并善于從課外資料中找到答案。教師采用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，即便是在課下也能夠多閱讀，對(duì)閱讀的技巧熟練掌握，閱讀的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備了閱讀技巧之后，對(duì)于閱讀中遇到的生字和生詞都能夠解決，而且對(duì)于語(yǔ)句也可以通過(guò)分析深入理解，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)能夠理清。教師注意引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，主要是讓學(xué)生對(duì)作品有所感悟，在閱讀中獲取教材中所沒(méi)有的知識(shí)，由此可以突破教材文章的閱讀局限，有助于學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提高。教師在學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，要明確閱讀方向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這也是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要塑造和諧的閱讀氛圍

其一，當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀文章有了初步的理解之后，語(yǔ)文教師要對(duì)小學(xué)生提出關(guān)乎文章主題的問(wèn)題，帶動(dòng)小學(xué)生思維問(wèn)題，并充分發(fā)揮聯(lián)想，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行延伸。

其二，小學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候會(huì)遇到不解之處，教師不要直接解答，而是給小學(xué)生以提示，或者提供一些參考資料讓小學(xué)生自己看、分析。當(dāng)小學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生成就感，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。

其三，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題讓小學(xué)生回答。小學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)習(xí)的動(dòng)力被激發(fā)起來(lái)，探索意識(shí)不斷增強(qiáng)。

其四，教師要開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。要使語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力，教師可以采用教學(xué)活動(dòng)的方式，諸如讀書(shū)比賽、表演活動(dòng)以及即興講演等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣。

由于小學(xué)生的自我行為控制能力不強(qiáng)，讓小學(xué)生持之以恒地閱讀是很難做到的，這就需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，不斷地更換閱讀活動(dòng)方式，讓小學(xué)生探索新的閱讀方式，提高自身的閱讀能力。教師還要將閱讀的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率。

總之，通過(guò)上面的研究可以明確，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是需要高度重視的。在教學(xué)的過(guò)程中將生活的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)合使用多媒體，使語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)非常有利，有助于小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[A].教育理論研究（第三輯）[C]，2018.

[2]陳在鳳.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：25-26.

[3]張建軍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2019（13）：68.