探究小學英語課堂互動教學模式

李娟

摘 要：基于教育改革發展背景下，師生之間構建出新型關系，處于相互交流與對話之中，能夠有效提高學生的語言應用能力，并且能夠使學生更好地理解相關知識點。新課程改革背景下，教師必須要正確認識到英語屬于實用性課程，應當進一步加強英語教學互動，通過引導學生思考和交流，幫助學生掌握英語語言應用技巧，提高學生對于英語知識的理解和認識。所以基于此背景下分析研討在新課程改革背景下如何有效開展小學英語課堂互動教學模式，并提出英語互動教學方案。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;學習興趣

英語屬于語言性學科，小學階段是學生學習理解英語的黃金時期，在此過程中學生的語言學習能力與成人之間存在部分差距，學生的抽象能力以及邏輯推理能力并未得到全方位的發展，所以學生對于英語學習也存在困難。但是由于小學生的年齡特點，其對于新鮮事物有較強的好奇心，喜歡與同伴交流溝通，根據這一性格特點，教師在實踐教學過程中必須要采用學生喜聞樂見的方法，進一步確保課堂教學活動的互動性，綜合考慮學生的個性特點，吸引學生的眼光，使學生自主參與到學習之中，進一步確保教學內容，滿足學生的多元化學習需求。

一、激發學生學習興趣，引導學生進入情境

小學生由于受到年齡因素的影響，在學習過程中缺乏學習注意力，教師如果采用經現實教學方法可能會導致學生失去學習熱情。但是由于小學生具有較強的好奇心與探索欲望，所以教師可以有效創設不同情境，使學生有機會應用并消化英語知識，通過師生之間的互動交流引導學生掌握語言材料。所以在實踐教學過程中，教師必須要貫徹落實好課堂情境以及氛圍營造工作，切實發揮互動教學的作用和優勢。

例如：小學生在初學英語過程中，詞匯量積累并不豐富，但是可以進行簡單的對話與表達，所以教師便可以引導學生到講臺上思考交流，可以通過導入“Duty Report”這一詞匯引導學生進行交流，為學生創設栩栩如生的情境，可以是與父母逛超市的前景，也可以是在家看動畫，給予學生5～10分鐘的時間，引導學生在講臺下與其他同學交流探討，通過淺顯對話能夠激發學生的語言表達興趣，例如在超市前景之中，臺上學生與臺下學生是伙伴關系，可以說“What do you want to buy？”，然后臺下學生回答“ I want to buy some food and candles，and you？”“ Ok.My mother tells me that she needs some vegetables.”通過臺上臺下的互動交流，點燃學生的學習興趣，在淺顯對話結束之后，教師可以給予學生學習主動權，引導其自行設計課堂互動環節，在下一節課堂上進行互動交流，學生也會在課后積極主動地準備相關資料。

二、鼓勵學生合作學習，培養學生合作意識

采用合作學習模式能夠增強師生之間的互動交流，切實提高學生解決問題的積極性，有助于學生以飽滿的熱情投入英語學習過程中。當前我國教育事業不斷發展，社會以及用人單位對于人才的要求也在逐步提高，人才不僅要具備扎實的專業技術，同時還要增強人際交往能力，在未來工作之中可能會包含團隊協作能力以及溝通能力。通過合作學習有助于培養學生的溝通水平以及團隊協作能力，使學生有效懂得分工技巧，從而實現信息共享，提高學生的英語學習主動性，并且促進學生更好的學習與發展。

三、巧妙應用多媒體教學，增強學生學習能力

采用多媒體教學方法，能夠將枯燥的英語知識變得形象具體，例如教師在情境教學過程中便可以運用多媒體播放音樂或者是播放圖片，引導學生置身于情景之中交流探討。在此過程中，教師應當結合學生的愛玩以及機靈活潑等眾多特點，有針對性地設置趣味性PPT，通過言簡意賅的引導與幫助，使學生積極踴躍地思考與探索。教師也可以設置微課教學模式，引導學生在課后思考交流，幫助提高學生的學習主動性，使學生掌握自主學習技巧。

結合上述內容，我們能夠總結得出，采用互動式教學必須要加強師生之間的交流與探討，通過互動教學能夠使學生積極踴躍的思考與探究，教師也能夠根據學生的課堂互動情況，有針對性地調整教學計劃，從而促進英語教學工作的開展。英語屬于通用性語言學科，所以在教學過程中，教師必須要引導學生進行生生互動與師生互動，通過良好的互動交流，幫助學生不斷提高語言表達能力，增強學生的綜合素養。

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