小學數學畢業班總復習“五步曲”

張果芹

摘 要：以新課程小學數學畢業班復習為背景，論述了小學數學畢業班總復習的有效策略——早梳理、分類梳理、課堂講練、綜合練習、培優補差。通過數學組有目的、有計劃、有方法的組織復習，學生復習的興趣增強了，態度端正了，成績較往年有大幅度提高，順利達成了課題目標。

關鍵詞：思維導圖;學生主體;共同成長

小學畢業班數學總復習，對學生來說所學知識時間長、容量多、跨度大、遺忘率高;對教師來說時間緊、任務重、綜合性強，因此復習課目標怎樣定位？舊知怎樣梳理？重點怎樣突出、難點怎樣突破？學生綜合運用知識解決問題的能力怎樣提升？學生的復習積極性怎樣調動？復習課怎樣上出“新滋味”？復習的有效性怎樣提高？這都是畢業班老師所面對的問題，為此我們五年級數學組（青島版五四制）對這些問題展開了研究。

一、早梳理，拉開序幕

小學畢業班的數學總復習，首先要讓學生將小學五年以來所學過的數學知識再整理、全面疏通，將縱向的知識點和橫向的知識點相互關聯，構成一張數學知識網絡牢牢地印在腦海里。因此，我們早做準備，從接手畢業班起，就認真研讀《義務教育數學課程標準》和一至五年級的教材，仔細整理每一冊的重點、難點。同時組織學生準備好三至五年級的的課本和一個大筆記本，有計劃地組織學生每月整理一冊的知識點，第一學期末三四年級及五年級上冊整理完。在縱向整理知識點的過程中，學生既回顧了每冊的學習內容，又學會了自主復習的方法，為畢業總復習拉開了序幕。

二、分類梳理，漸入佳境

在前面每冊整理的基礎上，每個知識點像一顆顆閃亮的珍珠散落在學生的腦海里，但雜亂無章，缺乏整體性、系統性，為此我們結合教材組織學生分類自主梳理，采用樹形圖、表格法、思維導圖等形式梳理，當學完百分數的問題后，我們組織學生自主梳理“數的認識”“數的運算”;當學完圓柱、圓錐后，組織學生自主梳理“量與計量”“圖形與幾何”;當學完比例尺后，組織學生自主梳理“式與方程”“比與比例”;當學完扇形統計圖后，組織學生自主梳理“統計與概率”。經過系統、綜合、全面的梳理，溝通了知識之間的橫向、縱向聯系，形成了立體的網絡知識結構，學生也漸漸找到了復習的感覺。

三、課堂講練，推向高潮

隨著新課的結束，總復習進入了課堂教學階段。新課標指出，數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，注意培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。新課標的這些要求在復習課上更應達到，因此我們根據復習的內容和學生的實際，精心設計教學流程，體現學生在在課堂教學中的主體地位，真正把課堂交給學生。于是我們在有目的、有計劃的分冊整理和分類梳理的基礎上整合教材，按照以上組織課堂復習。為了提高課堂復習的有效性，我們的課堂堅持做到：大約三分之一的時間組織學生分享交流自主梳理的收獲;大約三分之一的時間專項練習、收集疑難問題;大約三分之一的時間，師生互動、生生交流，使重點和難點問題具體化、明晰化。通過精講多練既夯實了基礎，突出了重點，突破了難點，又幫助學生“柳暗花明”，培養了學生的質疑精神和創新思維。如復習“圖形與幾何”時，先組織學生分享自己的勞動成果，同時請其他學生補充完善;然后組織學生自主練習，同時教師收集錯例;最后師生、生生交流互動、答疑解惑，突破難點。思維導圖及專項練習如下：

填空

一個三角形三個內角度數的比是1∶3∶5，這個三角形中最大的角是（ ）度，這個三角形是（ ）三角形。

后面的判一判、選一選、畫一畫、解決問題（略）。其中練習的設計要有代表性、針對性、對比性。

四、綜合練習，拓展提升

學生學習數學的目的就是將其更加科學、準確地應用到現實生活中，感受數學的價值。為達這一目的，我們運用學校配置的六套綜合練習題，在測試、批改中，搜集學生的典型問題，及時采用老師講、“小老師講”、小組討論等方式，運用舉例、對比等方法培養學生分析、解決問題的能力，使學生掌握解決問題的策略及思想方法。

五、培優補差，共同成長

新課標致力于要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。但從學生的實際來看，由于學生學習能力的差異，學習習慣的不同以及家庭教育的影響，造成他們在學習上存在較大差異。為了保障每個孩子學有所得，我們結合學生實際，培優補差，分層教學。我們不僅在課內進行輔導，而且注重課外輔導，尤其是QQ、微信的使用，打破了時空界限，使師生的單獨交流更加方便。如對于優等生規定額外任務，促其拓展提升，對于后進生加大輔導力度。我們還采用分組制，四人一組，互幫互助，共同成長。

通過我們數學組有目的、有計劃、有方法的組織復習，學生復習的興趣增強了，態度端正了，成績較往年有大幅度提高，順利達成了課題目標?？梢娭挥凶審土暬顒右詫W生為主體，呈現出生動活潑、積極主動和富有個性的過程，才能使學生系統、全面地掌握知識、形成技能，有效提升學生的數學素養。