新課程理念下小學美術教學模式創新重構

楊悅

摘 要：美術課程在小學階段的核心目的是對學生展開美育，同時培養學生相關的基礎美術技能和知識。近年來，新一輪課程改革不斷推進，在新課程理念下，小學美術教學需要從以往的舊模式脫離出來，重構課堂創新教學模式，讓美術教學步入全新局面。對此展開分析，首先反思當前教學活動存在的問題及不足，隨后提出創新美術教學的具體策略。

關鍵詞：小學美術;新課程;教學問題;創新策略

新課程指的是新一輪課程改革，在全國范圍內已經開展多時，目前仍在持續深入落實當中。新課程改革提出了多方面的全新教育理念，為中小學教育指明了新的方向。對于小學美術課程來講，也需要著眼于新課程改革提出的具體要求，對教學活動積極創新，確保將新課程改革的相關理念融入教學活動之中。

一、新課程理念核心內涵

新課程改革是針對中小學教育所提出的宏觀性概念，包含多方面的內容，從改革依據、改革原因，到改革目標、課程結構等方面都提出了具體的要求。新課程的內容繁多，但是通過實際的教學實踐之后，發現新課程改革對于教學活動來講，有幾個核心要點需要引起關注。第一，強調實踐。在傳統教學模式下，教學活動理論化痕跡明顯。新課程理念不僅提出要增加學生實踐，更指出要構建綜合實踐課。第二，強調參與。在以往的課堂教學中，學生的學習行為就是被動聽講，在課堂中的存在感薄弱。而新課程理念指出學生在教學活動中需要主動參與，主動發揮自身的學習作用。第三，強調差異。新課程理念還指出學生個體之間存在客觀差異，教學活動需要尊重學生存在的差異，實施貼近學生個體實際的差異化教學，實現學生的個性化發展。

二、小學美術教學在新課程理念下表現出的問題

新課程理念對于教學活動提出了多方面的全新要求，不過從小學美術教學的實際開展情況來講，卻還是存在不少問題，和新課程的核心理念存在違背的情況。第一，課堂教學仍舊偏重理論化講解，不少教師在課堂上依然保持了滔滔不絕的講解，沒有充分進行實踐。第二，學生學習被動化明顯，主動性不強。從目前實際看，不少學生對美術課程缺少興趣，在課堂上往往是教師說什么就做什么，有的學生甚至教師說了也不做，很明顯沒有參與到課堂學習當中，這樣自然難以取得理想效果。第三，維持“大鍋飯”式教學，不論是課堂教學內容，還是課后練習，抑或是針對學生的期末評價，還是處在統一化的模式之中，沒有體現出學生的客觀差異，這并不符合新課程的具體核心理念。

三、小學美術基于新課程理念重構教學的創新路徑

針對當前存在的相關問題，美術教師要正確對待，客觀認識不足，結合現有條件優化教學，貫徹新課程提出的具體要求，推動美術教學構建全新的形式。

1.理實結合重構教學流程

對于小學美術教學，不能只是關注理論教學，還需要將實踐融入進來。在課堂上，就要理實結合，重構教學流程。首先，創設實踐活動導入教學。在美術教學開始的時候，可以創設具有趣味性的實踐活動。比如可以在課堂教學開始時，構建一個“大家來找茬”的游戲，通過多媒體引入兩幅相似的照片，讓學生找出其中的不同，這樣可以點燃學生的興趣，培養學生的觀察能力。其次，在課堂上可以多增設動手畫的環節，一邊進行理論知識講解，一邊引導學生動手畫一畫，將實踐和理論結合起來，這樣可以增強學生的學習感受。最后，要在課堂上拿出部分時間專門給學生進行實踐，指導學生進行美術欣賞或是美術創作。

2.重構模式引導學生主動學習

在小學美術教學中，還需要注重引導學生參與學習，不能局限于教師的單方面講解。因此，就需要重構教學模式，引導學生主動學習。比如，教師可以構建問題清單導學模式。在進行美術欣賞教學的時候，教師可以結合教材上的具體畫作設計一系列問題，讓學生根據這些問題展開自主學習，找到答案。再比如，可以利用微課構建翻轉課堂。在教學活動開始前，結合書本上的美術教學內容設計多媒體微課。將微課引入課堂，引導學生觀看微課進行自主學習，探究其中的相關美術知識。

3.合理分層落實個性化教學

小學美術教學還需要突出學生個體存在的差異，合理分層，實施個性化教學，讓美術課程教學和學生實際情況保持契合。具體來說，在進行美術教學前，可以先對學生的美術基本素養和美術興趣進行調查，將學生劃分為水平高低差異的不同層次。然后，針對不同層次的學生，設計不同的教學內容和實踐練習。比如對于喜歡畫畫的學生，實踐就可以設計寫生、素描等。對于喜歡手工的學生，實踐便可以設計廢物利用等手工活動。因人而異，差異化教學，這樣才能提高小學美術教學的實效性。

新課程理念對中小學教育具有積極的指導意義。小學美術教學在新課程理念下還存在一些問題，部分環節的教學工作做得不好。就這需要教師把握新課程理念的內涵，積極優化教學活動，讓美術教學在新課程環境中創新發展。

參考文獻：

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