高中生物實驗教學現狀以及優化措施分析

陳銀莎

摘 要：在新課改的新要求下，高中的生物教學內容開始側重對生物實驗的教育，教學方向也偏向于理論與實踐的結合，學生的自主性也開始得到尊重。在生物教學的過程中，實驗教學占有很重要的組成部分，它是實現“知識學習”向“技能培養”的重要教學手段。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;優化措施

高中生物實驗課程是高中生物課程中的實踐基礎，是學生將自身所學的知識轉化為實踐性的重要途徑。隨著新課改的深入，傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，必須結合技術手段和教學資源，促進生物實驗教學課程的全面發展，以此來推動生物實驗教學的發展。

一、高中生物實驗教學現狀分析

1.傳統的教學模式無法滿足學生的需求

傳統的教學模式中，生物實驗課程只是強化生物理論知識的一種手段。有的教師沒有真正認識到生物實驗課程的重要性，只注重結果和結論，只要求學生死記硬背一些實驗步驟，沒有培養學生的實踐能力。在生物實驗課程中，老師要起到引導作用，要注重學生在實驗教學過程中的自主性;學生不能一味地仿照老師的實驗步驟，而要對實驗內容進行設計和觀察，更好地掌握所學的生物知識。

2.機械化的教學方式無法滿足學生的個性化發展

不管是哪一類生物實驗操作，如果學生只是照搬老師的步驟，學習能力和思維能力就不會得到提升。這種單一化、機械化的教學方式也會阻礙學生與教師之間的互動，限制學生之間的合作探究，使學生在學習中的創新性思維得不到印證，久而久之，學生就會對生物實驗課程的學習失去主動性。

3.生物實驗教學模式的單一化

實驗模式、教學方式的單一化會影響學生創新思維的發展。在生物實驗教學中，老師每次都要花相當長的時間來講教材中規定的實驗目的、原理、儀器、操作步驟及注意事項等，學生只要照著書本上的實驗步驟或老師的示范做完，然后取得幾個數據，整節課程的實驗教學內容就算完成了，這種教學方式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，也沒有給學生留出足夠的延伸空間，對學生生物課程的學習起不到指導作用。

4.學校教學經費問題

學校經費短缺，特別是在某些偏遠的農村高中，實驗儀器設備陳舊，實驗室往往只是一種擺設，也無法滿足正常的實驗需要，在很大程度上減少了老師和學生實驗鍛煉的機會。實驗教學的落后現狀與當今世界生物科學的飛速發展極不相稱，難以跟上現代學生素質教育發展的需求。

二、優化高中生物實驗課程的對策分析

1.加強對教師的實驗課程培訓

學校應定期組織有關教師進行實驗教學的培訓，提高教師的實驗教學能力。在實際教學中，老師要注意結合當地實際，延伸創新空間，開拓學生的視野，不拘泥于單一的實驗方法或實驗步驟，盡可能多地為學生創建實驗氛圍，充分調動起學生的學習積極性，全面激發學生的生物學興趣，提高學生的生物科學素養。

2.強化學校的實驗設備儀器

根據本校的實際條件，對生物課程教學中所需要的實驗材料做出詳細的計劃與安排，做到及時采集、購買所需材料，并對實驗室進行專人管理，按照新課程實驗教學的要求準備足夠的實驗設備、藥品、生物實驗材料，在進行生物實驗教學前，做好實驗器材的充分準備，是保證實驗教學正常開展的前提。

3.采取因材施教的教學方式

生物實驗教學中，教師應根據不同學生的年齡特征，了解學生的心理特點，從教材和學生的實際出發，開展探究性實驗教學，培養學生的觀察能力、操作能力和思維創造能力。因材施教，引導學生自己提出問題，做出猜想假設，對實驗現象進行分析，探究性地學習新課程。同時，讓學生討論和參與制訂實驗計劃，培養學生的發散思維和創新思維能力。對于失敗的實驗，老師要鼓勵學生分析原因找出方法，再次進行實驗。

4.以多元化的教學評價改進教學過程中的不足

針對學校的教學現狀，教師對高中生物實驗教學效果作深入的評價，不僅要注重對實驗教學結論和結果的評價，也要根據學生的實驗設計、實驗過程以及實驗方式對學生進行打分。在評價時，還可以充分結合現代化和科學化的評價方式來對實驗教學進行測評，采用多元化的教學手段對實驗教學進行科學合理的評價，這樣才能及時發現學生對理論知識的掌握程度，對教學方式進行改良和完善。

5.以學生為主體，以實驗為媒介，創建創新型情況實驗的課題

剛升入高中的新生一般都好動且有強烈的好奇心，個別學生上課時不能集中精力聽講，觀察實驗現象不細致，具體的實驗過程也不認真操作。此時，教師可以采取示范方式進行實驗教學。

總之，生物學是一門理論與實踐高度結合的自然科學，在科學技術日新月異的時代，要培養出適應新世紀需要的高科技高素質人才，教師就必須重視學生素質的培養。老師在上好課的同時，也要組織學生參加其他有意義的科學活動，將課堂教學與社會實踐更好地結合起來，提高學生的獨立能力和適應社會快速發展步伐的能力。

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