新時代藝術職業院校落實“立德樹人”根本任務的實踐研究

金燕

摘 要：“立德樹人”根本任務要求新時代藝術職業院校教育要以立德樹人為指導，傳授專業知識同時結合當代學生的個性特點，遵循教育規律，創新德育工作方式，真正培養德智體全面發展有專門技術技藝的社會主義建設者和接班人。新時代藝術職業院校可以通過構建“立德樹人”根本任務的實踐體系、重視師德師風建設、搭建德育實踐平臺、挖掘課程思想政治理論教育資源、優化課程體系等五個方面進行實踐，落實“立德樹人”根本任務。

關鍵詞：藝術職業院校;立德樹人;實踐

引言

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]（P376）堅持把立德樹人作為教育的根本任務和中心環節，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，是新時代加快推進教育現代化、奮力建設教育強國的必然要求和基本方略。[2]

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國技術技能人才培養的主陣地。而藝術職業院校是培養、訓練有開拓創新意識、良好職業操守和藝術專門技術技藝的社會主義事業建設者和接班人的主陣地。新時代藝術職業院校可以從構建“立德樹人”實踐體系、重視師德師風建設、搭建德育實踐平臺、挖掘課程思想政治理論教育資源、優化課程體系等五個方面來實踐，落實“立德樹人”根本任務。

一、加強頂層設計，構建“立德樹人”根本任務的實踐體系。

藝術職業院校應該充分認識到“立德樹人”工作的必然性和緊迫性，必須繼續深化體制機制改革，掌握“立德樹人”的本質，樹立“立德樹人”的目標，積極推進人才培養模式改革，將“立德”與“樹人”并舉，構建“立德樹人”根本任務的實踐體系。[3]

在“立德樹人”實踐體系中，藝術職業院校行政各中心、處和各分院齊抓共管、多方面協調互動，建立從機關到基礎，從黨政工團干部到專業課教師、思政課教師及輔導員等為主的德育骨干隊伍各司其責的全員育人、全過程育人、全方位育人的三全育人模式。

二、重視師德師風建設

教師是立教之本、興教之源。在全國教育大會上，習近平總書記明確把“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”作為教師的新時代重任。[4]習近平總書記也指出，“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”[1]（P379）

本著“育人先育己”“教育者先受教育”的理念，為進一步提升學院教育工作者的師德建設水平，增強教師教書育人能力，激發教師積極主動投身教育的熱情，為全面實施素質教育、進一步推動職業教育內涵式發展提供良好的師資保障，藝術職業院校針對全體教職工持續開展“立德樹人，立教圓夢”的主題師德教育活動。

第一，指導思想明確。以《高等教育法》和《教師法》等法律法規為依據，遵循教育規律和高職學生成長成才規律，立足藝術學生的學情，以熱愛學生、教書育人為核心，造就一支忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍。

第二，總體目標是找準藝術職業院校師德師風建設中存在的突出問題，以活動促建設，以師德強師能，通過廣大教職工的共同努力和集中整改，努力建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，進而以優良的師風帶動教風、促進學風、優化校風，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。

第三，工作重點是首先以倡導“立德樹人，立教圓夢”的師德要求為重點，不斷強化師德教育;其次以強化師德管理為手段，嚴格執行教師職業道德規范;再以建立健全長效機制為核心，完善師德建設制度體系;最后以解決師德師風方面存在的突出問題為突破口，著力抓好集中整改。

第四，活動步驟。第一步，宣傳發動階段。充分發揮學校宣傳輿論陣地作用，通過公眾號、官方網站、校報、校園網絡、廣播電臺和宣傳櫥窗等宣傳媒體，大力宣傳師德師風建設的重要意義，營造濃厚的輿論氛圍。第二步，學習討論階段。學習教育活動采取相對集中學習和分散學習相結合、個人學習思考與會議討論交流相結合、講座輔導與集體討論相結合、先進典型示范作用與反面典型警示教育相結合的“四結合”方式進行，組織廣大教師深入學習加強和改進師德師風建設方面的法律、法規、文件和規章制度。第三步，檢查分析階段。利用多種形式向各方面征求意見，通過發放征求意見表、設立師德師風建設意見箱等形式，廣泛征求師生的意見，教師要在深入查找問題的基礎上，針對師生反映的意見，提出改進意見及加強師德修養的計劃。第四步，整改落實階段。首先認真進行整改;其次組織開展“我最喜愛的大學老師”征文活動和圍繞“今天怎么當好教師”為主題的演講比賽;再在教師節前后召開師德師風建設表彰大會，評選、表彰一批先進典型，利用宣傳媒體大力宣傳師德標兵的先進事跡，營造崇尚高尚師德的濃郁氛圍;最后召開經驗交流會，邀請校內外優秀師德典型，面向全校師生組織開展師德建設報告會。最后一步，深化鞏固階段。行政各中心、處和各分院認真總結“立德樹人，立教圓夢”為主題的師德師風建設教育活動的好經驗好做法，形成工作制度，常抓不懈，進一步擴大活動成果。

第五，組織領導。學校成立師德師風建設領導小組，負責學校師德師風建設的組織領導工作。行政各中心、處和各分院要成立相應的領導小組，落實學校關于師德師風建設的總體部署。

三、搭建德育實踐平臺

藝術職業院校要搭建德育實踐平臺，使學生有意識地開展道德實踐活動， 讓他們在實踐中形成道德意識，養成道德習慣。新時代德育工作需要結合當代大學生實踐育人的要求，通過開展校園文化建設、愛心感恩行動、“三下鄉”社會實踐、志愿者服務等多種形式的實踐活動，實現“立德樹人”的根本目的。[5]（P34）

校園文化建設中可以以“立德樹人”為主線，不斷創新文化育人的新形式，通過開展豐富多彩的文化活動，如征文、演講、辯論會、文藝演出等，將“素質教育”的內容滲透到學生的課外活動中;通過開展音樂、舞蹈、書法、攝影等藝術活動，培養和陶冶學生健康高尚的審美情趣;通過貧困學生勤工助學活動，培養學生敢于面對困難和挫折，樹立自立自強的拼搏精神;通過制作各種宣傳展板、張貼新時期技術工人的楷模和“中國十大杰出青年技師”主要事跡的宣傳畫像，靠榜樣的力量來鼓舞學生、激勵學生，幫助學生制定生涯規劃，確立人生目標，明確發展方面;將教室文化、寢室文化、以勵志警句、人生格言的形式，貼在墻上、掛在樹上、插在草坪上，“讓墻說話、讓樹說話、讓草說話”，時時、處處提醒學生，教會他們做人、做事的道理。

開展愛心感恩行動。首先可以通過主題班會、先進典型事跡報告會、制作主題板報及宣傳視頻等各具特色的主題教育活動，加強個人品德、職業道德、社會公德教育，培養學生感恩勵志的奮斗精神、崇德向善的道德風尚、扶貧濟弱的責任擔當;積極開展愛心感恩的社會實踐活動，如重陽節走進敬老院關愛老人、幫助老人;利用藝術類學生藝術特長在平時定期特別是在“六一”兒童節期間走進孤兒院教兒童畫畫、唱歌、跳舞等活動。

“三下鄉”社會實踐可以在寒暑假組織學生到農村，進行如新農村發展調查、關愛農村留守兒童、農村物流研究、紅色旅游研究等社會實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動，全面深入農村，了解新時代農村中出現的問題，且針對問題提出自己獨到的見解，使學生要敢于實踐，樂于實踐，從實踐中找出真知。

志愿者服務可以有很多形式的實踐項目，比如為政府和有關部門組織的大型活動、會議等，如人代會、旅游節，參與主持，提供禮儀、保衛等服務;為相關大型比賽提供服務，如舉行馬拉松賽事，需要大量的志愿者，負責運動員引導、補給點服務、觀眾秩序維護、站點指引等服務內容，通過志愿者服務使學生懂得“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神。

四、挖掘課程思想政治理論教育資源

習近平總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]（P378）

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。挖掘課程思想政治理論教育資源，發揮課程育人功能，落實所有教師育人職責。通識課和專業課蘊含豐富的思想政治教育資源，如道德意蘊、知識的誕生和技能的養成中個人綜合素質，包括理想信念、社會良心、人生抱負在科學知識發現過程中起到舉足輕重的作用，將這些資源融入到專業學習中，強調人文素養與職業能力的結合，達到專業知識學習與思想境界升華并舉的效果。

充分挖掘利用各類課程的思想政治教育元素和資源，全面落實每門課程、每位教師、每個課堂的育人職責，把思想引領和價值觀塑造融入每一門課的教學之中，使各類課程和思政課程同向同行，形成協同育人效應。深入推進中華優秀傳統文化進課堂，把中華優秀傳統文化教育作為固本鑄魂的基礎工程，貫穿人才培養全過程。

五、優化課程體系，充分利用課程資源

藝術職業院校各專業在構建教育體系時首先要注重學生職業能力的培養，并在教學活動中加以貫徹實施。每一門課都根據素質教育的目標要求，充分挖掘其他教育因素，更新教學內容，改進教學方法，改革教育模式，以“育人為本，德育為先”的原則，圍繞綜合職業能力的內容，采取基礎性和滲透性的課程設計策略，針對關鍵能力（是指跨職業的，但又在職業生涯、職業活動中起關鍵作用的一種非專業能力）采取基礎性課程設計策略，開設公共必修課。

如《職業道德》、《職業生涯規劃與就業指導》兩門課程，可以幫助學生樹立正確的職業觀念，提高職業環境分析能力、職業規劃能力和職業發展能力，培養學生的職業情感，強化學生職業道德行為養成訓練，提高學生職業道德修養水平，幫助學生發掘自我潛能，增強個人實力，從而提升學生應對競爭的能力。高職院校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，來自各方面的影響使他們的心理問題不容忽視，因此，《心理健康教育》課、《大學生壓力管理》課和心理咨詢室，使學生遇到問題學會溝通、傾訴、心理解壓及自我心理調適，有效消除心理困惑，正確處理復雜的人際關系，能面對現實，遇到困難不退卻，不怨天尤人，始終保持樂觀、奮發向上的精神面貌，實現人與人、人與社會、人與自然之間的和諧相處。

結語

愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”因此，新時代藝術職業院校在進行專業技能培養的同時，更要加強道德修養的教育，落實好“立德樹人”根據任務，培養的不是僅有技術技藝的“機器人”而是有血有肉、有理想、有文化、有靈魂、有道德、有內涵的具有社會主義核心價值觀的社會主義接班人。

[參考文獻]

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[2]王亞非.堅持立德樹人根本任務 開創高校思想政治工作新局面[J].中國高教研究，2019（1）.

[3]李瑾.藝術類高等職業院校思想政治課改革探析[J].智庫時代，2019（30）.

[4]石國亮.新時代落實立德樹人根本任務的戰略要求[J].中國高等教育，2018（22）.

[5]楊涵，劉巧芝.立德樹人 育新時期高職大學生—新疆高職院校德育創新實踐研究[M].天津：天津大學出版社，2017.

（作者單位：浙江橫店影視職業學院，浙江?東陽?322118）