小學音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

楊靜

摘要：目前我們的物質(zhì)條件穩(wěn)步提升，于此同時人們開始追求精神方面的需求。音樂作為大眾都能接受的一種形式，逐漸被人重視，同時音樂文化作為中國文化的一種，同樣也是國家軟實力的一種體現(xiàn)。所以音樂教學就顯得格外重要，但是對于小學生而言他們對于音樂的理解相對表面，所以在教學時應(yīng)著手進行概念以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對此進行了相應(yīng)討論。

關(guān)鍵詞：小學音樂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在進行小學階段的音樂教學的過程中，教師應(yīng)該意識到義務(wù)教育的根本目的在于提高學生審美能力，增強學生信息分辨能力，掌握相關(guān)的知識以及技巧。而這些統(tǒng)一屬于核心素養(yǎng)。所以在教學時教師應(yīng)該注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這首先需要教師在教學時，結(jié)合相關(guān)歌曲，展示相應(yīng)樂器，培養(yǎng)文化自信;其次還可以講述相關(guān)的發(fā)聲技巧，增強學生歌唱能力;最后教師還可以采取競賽游戲激發(fā)學生競爭意識，活躍課堂氣氛，本文就對以上內(nèi)容進行了討論。

一、結(jié)合相關(guān)歌曲，展示相應(yīng)樂器，培養(yǎng)文化自信

在進行小學階段的音樂教學時，首先就需要培養(yǎng)學生的文化自信，可以通過相關(guān)的樂器對比，進行音樂知識的拓展，提高學生的理解能力。同時在進行相應(yīng)的音樂教學時，若想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還需提高學生的審美情趣，教師可以結(jié)合當下的音樂亂象進行相關(guān)的講述，通過不同歌曲的對比，提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)音樂內(nèi)涵，提高學生學習興趣。

例如教師在講述《小青蛙（二胡齊奏）》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先結(jié)合相關(guān)內(nèi)容用二胡演奏歌曲，借助相關(guān)樂器激發(fā)學生的學習興趣，其次教師還應(yīng)該進行相關(guān)的拓展，比如告知學生二胡起源于中國的唐朝，是著名的弓弦樂器，同時教師還可以對二胡的相關(guān)知識比如其簡單的構(gòu)造進行相關(guān)的講解，加深學生的理解。同時教師為進一步激發(fā)學生的學習興趣，可以適當結(jié)合結(jié)合相關(guān)的電影片段進行展示比如《閃光少女》里中西樂器大比拼，借助相關(guān)的片段使學生逐漸對自己的文化有一定的了解，增強自身的民族自豪感。教師還可以講述二胡的彈奏方式，可以讓學生在教師的指導下進行樂器的彈奏，借此激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)，教師還可以講述以往的歌曲比如《光輝歲月》和如今的歌曲想象進行對此，以此培養(yǎng)學生的審美情趣。

二、播放相關(guān)歌曲，講述發(fā)聲技巧，提高歌唱技能

同時音樂素養(yǎng)中最主要的一項內(nèi)容，就是需要學生掌握必要的樂理知識，知曉相應(yīng)的發(fā)聲技巧，教師在這個過程中可以對相關(guān)的內(nèi)容進行詳細的講述，同時可以進行現(xiàn)場教學，借助相關(guān)的歌曲進行技巧的講述，同時還可以結(jié)合相關(guān)的樂器進行演奏，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，培養(yǎng)學生感知意識。

例如教師在講述《歌聲與微笑（合唱）》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先告知學生合唱技巧，要求學生在歌唱時，下頜回收，牙關(guān)打開，注意控制氣息，教會學生換氣的方法。同時教師還可以教授學生注意用丹田氣進行發(fā)聲，咬字要順學會相應(yīng)的發(fā)生練習。教師還可以播放相關(guān)的視頻，結(jié)合相應(yīng)的視頻進行實際教學，培養(yǎng)學生的直觀想象能力，除此之外還應(yīng)該講述一些基本的樂理知識，夯實學生的音樂基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的講述，提高學生的理解能力。教師在課堂上還可以讓學生嘗試進行合唱，教師及時予以糾正，同時教師還可以結(jié)合相關(guān)的樂器進行伴奏，活躍課堂氣氛，教師還可以告知學生音樂是個人情緒的體現(xiàn)，比如當人心情愉快時，我們會聽《歡樂頌》，當悲傷時會想起《二泉映月》等，教師還可以進行相關(guān)的演奏，提高學生音樂素養(yǎng)。

三、進行競賽教學，激發(fā)競爭意識，活躍課堂氣氛

在進行相關(guān)的小學音樂教學的過程中，教師還可以結(jié)合相應(yīng)的游戲進行教學，比如可以對學生進行分組，隨后進行相應(yīng)的比拼，教師通過多方面評價，評出相應(yīng)的名次，激發(fā)學生的競爭意識。同時教師在這個過程中，教師還可以鼓勵學生在家庭中與家長進行討論，不斷提升學生的音樂學習效率。

例如教師在講述《救國軍歌》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生進行相關(guān)的比賽，四人一個小組，相互進行合奏，一名學生進行講述《救國軍歌》的背景，一名學生講述其中的故事，一個學生進行樂理知識的講述，一位同學進行演唱，隨后教師進行多方評價對學生進行排名，在學生面前樹立相應(yīng)的權(quán)威，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師和學生的家長進行溝通，鼓勵學生家長和學生在家庭中進行相關(guān)的音樂學習，從而鞏固學生的音樂學習成果，為接下來的教學創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提升學生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，音樂核心素養(yǎng)主要包括學生的審美能力，信息分辨能力，知識掌握能力以及技巧。而若想達到這一教學目的，增強學生能力。首先需要教師在教學時，結(jié)合相關(guān)歌曲，展示相應(yīng)樂器，培養(yǎng)文化自信;其次還可以講述相關(guān)的發(fā)聲技巧，增強學生歌唱能力;最后教師還可以采取競賽游戲激發(fā)學生競爭意識，活躍課堂氣氛，進而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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