小學英語join in教材中自然拼讀法的應用研究

牛艷坡

摘要：結合join in教材的特點，分析了小學生英語學習的現狀以及碰到的難點問題，通過實際操作探討如何運用自然拼讀法幫助學生拼讀單詞和記憶單詞。

關鍵詞：小學生;join in教材;自然拼讀;英語單詞

《義務教育英語課程標準（2011版）》規定在小學畢業時學生應該達到二級要求，其中語言知識二級目標中語音方面要求學生“了解簡單的拼讀規律;知道根據單詞的音、義、形來學習詞匯”，詞匯方面要求學生“學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語”;在語言技能中“讀”的方面明確指出“能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。”對于小學生而言，如何能事半功倍地掌握英語詞匯，為今后的英語學習打下扎實的基礎顯得尤為重要。下面筆者結合具體的教學實例論述自然拼讀法在小學英語join in教材教學中的運用。

一、教材分析

目前本校使用的小學英語階段教材為外研社Join In（三年級起點）教材，教材共分為八冊。目前正在使用的是三年級教材，分為上下兩冊，每冊都由9個單元組成：1個起始單元、6個新單元和2個復習單元。新單元通過不同的話題引出單元重點詞匯以及對話，安排了豐富的聽、說、讀、寫、歌曲、歌謠、模仿動作、故事演繹等相關的教學活動，注重讓在不同話題的學習中進行重點詞匯“認、讀、拼、寫”的練習，滲透了語音知識，但教材中并不涉及專門的語音板塊。

通過對學生的觀察發現，大部分學生在英語學習中還存在死記硬背、用中文注音、會拼字母不會讀單詞、拼寫錯誤等問題，不但耗費大量的時間和精力，而且收效甚微。大量的單詞讀背和記憶會使一部分學生對英語學習產生厭倦感，這會直接影響后續的英語學習。如何將自然拼讀法本土化，甚至是本校化;如何將其與join in教材相結合，幫助學生順利地在小學畢業時達到二級目標要求，同時又能保持他們始終高昂的英語學習興趣等，是英語教師的任務與職責所在。由于大多數小學生在課堂之外接觸英語的機會比較少，教師需要對英語單詞的拼讀做歸納總結，根據所教學生的特點，結合多種教學手段，實現高效課堂。

二、自然拼讀法簡介

自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解能力的教學法，而且是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。

自然拼讀法主要是建立字母與語音之間的關系，學習者通過掌握單詞中字母或者字母組合的發音，逐步形成的用拼音的方法來拼讀單詞的方法。通過自然拼讀法的教學和學習方法，單詞的字母和發音實現有機的結合，不僅使學生能夠正確的掌握單詞發音，而且能夠根據單詞音正確地拼寫出單詞。學生熟悉這套規則后，可以不借助音標，只看著字母就能直接讀出正確的發音;還可以依照讀音，猜出詞的拼寫，做到看詞能讀、聽音會寫。這種自然拼讀法的教學方式使機械式的背單詞逐步的變成一件簡單的事情，擺脫了傳統的單詞和發音學習的苦惱。

目前，有部分教師指導學生從國際音標學習入手，國際音標包括48個音素，是另外一套書面符號，對于小學生而言，重新掌握一套新的發音體系是有一定難度的。而且普通音標教學法和單詞拼寫法無法建立起字母和發音的關系，學生死記硬背式地記單詞，成效不顯著。因此，筆者認為自然拼讀法在小學階段更為適用。

三、現狀分析

在傳統的小學英語教學中，教師常常采用字母拼讀的方式來訓練學生拼背單詞，如D-O-G，dog，但學生往往不知道D-O-G三個字母是如何拼讀出dog一詞的，學生如背繞口令一般地背單詞，剛開始好像記住了，可是時間一長，背的單詞一多，很多拼寫相似的單詞之間會出現混淆，很多背過的單詞也會逐漸被遺忘。

而通過自然拼讀法的教學和學習方法，教師在字母和單詞之間搭建了字母發音這個有機的橋梁，實現音與形的有機結合，使學生不僅能夠正確的掌握單詞發音，而且還能夠進行準確的字母拼寫。還是以dog一詞為例，當學生看到字母D，就知道D-D，ddd的發音，同樣的，也能快速反應出其他兩個字母O G的發音，再通過簡單的拼讀，d-o-g，可以自己拼讀出單詞dog的發音。這種自然拼讀法的教學方式使機械式的背單詞逐步的變成一件簡單的事情，擺脫了傳統的單詞和發音學習的苦惱。

四、在教材中運用自然拼讀法

1.??? 學習字母讀音以及字母發音

在英語學習中，字母讀音和字母發音這兩部分的學習是最基礎、最重要的，是學習自然拼讀的基礎。字母讀音是傳統教學中都會教授的部分，但是只學會認讀26個字母還遠遠不夠。Join in教材將字母的學習分布在三年級上冊的六個單元之中，每個單元學習5-6個字母，并且為每個字母配對了一個圖片和一個單詞，這為指導學生體會字母在單詞中的發音提供了素材。如字母Aa，下面就有一張蘋果的圖片，并寫有單詞apple。教師在教授apple一詞時，可以訓練學生拼讀A-A，a-a-a;apple-apple，a-a-a。這樣訓練的目的就是讓學生了解并掌握字母A在單詞中的發音是a。

2.??? 拼讀訓練

當學完了單個字母的發音后，教師就可以在教學中增加一些拼讀的訓練。在字母拼讀教學中可以從元音字母+輔音字母的拼讀開始，例如at、as、an、am、app等單詞，在學生掌握了基本的拼讀方法之后，就可以進行輔音+元音+輔音字母的拼讀學習，例如bed、dog、cat、pen等單詞，之后還可以繼續學習元音字母、輔音字母組合的發音。在拼讀中采取小組競爭、歌曲演唱、拼字游戲等活動形式，學生在玩中學，沒有了死記硬背的痛苦，在輕松的學習氛圍中學會了單詞拼讀，體驗了成功，獲取了知識，同時也提高了英語學習的積極性和興趣。

3.??? 拼寫訓練

在學完了字母發音后，教師可以通過針對性的拼寫訓練來提高學生的拼寫能力。學生通過落實到筆頭的練習，可以明確的知道自己每個字母的掌握情況。在課堂上，教師可以口述單詞，讓學生聽音拼寫，如在學完字母Uu的發音后，教師口述up，us，bus，but，學生通過分解音素，寫出與發音相對應的字母，最終拼出單詞。學生覺得自己可以像拼拼音一樣的拼出單詞，感覺很神奇，收獲了成功的體驗和滿足感。

五、總結

筆者認為自然拼讀法在詞匯教學方面發揮了積極的作用，提高了課堂效率。在小學階段，教師可以在課堂教學中運用自然拼讀法，以提高學生的英語學習興趣，也為今后的英語學習打下堅實的基礎。參考文獻

[1]?? 高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009.