高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育

譚續(xù)續(xù)

摘要：新時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在高中階段數(shù)學(xué)思維能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要方式，也是學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的一項(xiàng)保證。教師在教學(xué)過程之中應(yīng)該將數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)這門學(xué)科完美地結(jié)合在一起，以此來提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培育

高中數(shù)學(xué)階段思維的培養(yǎng)指的是教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程之中，加入一些與生活相關(guān)的例子，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。讓學(xué)生從課本知識(shí)上的知識(shí)脫離出來，利用所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行不斷地分析、思考，找尋出新的解決方式。在這一過程之中，學(xué)生能夠善于運(yùn)用思維去解決問題，也是提高學(xué)生自主解決問題的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生興趣不高

在高中數(shù)學(xué)階段由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一部分教師在課堂之上忽略了學(xué)生的主體地位，師生之間的互動(dòng)極少。課堂日常就是以理論為主。甚至連課堂的提問和練習(xí)環(huán)節(jié)都在逐漸地縮短，再加上高中數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，和初中數(shù)學(xué)相比來說難度系數(shù)明顯增大。諸多因素的結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣較低。而學(xué)生在這一過程之中完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

高中階段的教學(xué)手段是高中數(shù)學(xué)不可忽略的一個(gè)方面，但是在當(dāng)前的高中教學(xué)過程之中這方面還是存在著一些問題。教學(xué)的內(nèi)容不全面、難度偏差性比較大、重難點(diǎn)不突出，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是高中數(shù)學(xué)階段，知識(shí)本身比較復(fù)雜，課堂上沒有掌握重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)理論。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這條道路的學(xué)習(xí)是非常困難的。與此同時(shí)，新時(shí)代的到來，信息化背景之下傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多媒體教學(xué)手段逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科之中。盡管多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)之中也在頻繁地使用，但是一些教師缺乏對(duì)其內(nèi)容的認(rèn)知，過多地依賴課件。造成了使用與美觀不相協(xié)調(diào)，學(xué)生的注意力都在多媒體的動(dòng)畫、圖片之上，很難引導(dǎo)學(xué)生回歸到課本知識(shí)之中。

（三）理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法不科學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。傳統(tǒng)的“我講你說”教學(xué)模式仍然在使用，學(xué)生在課堂之上出現(xiàn)的就是主動(dòng)性不高，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味。這不利于學(xué)生高效地去掌握思想方法和技巧。由于數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在數(shù)學(xué)過程之中如果理論和實(shí)踐失衡，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固和復(fù)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)，更不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂上所積累的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程之中影響整體性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在目前的學(xué)習(xí)狀況之下，不管是哪一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都不是一日之功。對(duì)于學(xué)生來說最好的老師就是興趣，如果能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣。從而注意力會(huì)更加地集中，以此來提升學(xué)生的思維。一個(gè)人的思維與興趣有著直接的聯(lián)系，如果想要去培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，就一定會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。不能再使用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸。因?yàn)檫@種方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起不到任何的作用，如果學(xué)生不具有較強(qiáng)的興趣，那么整節(jié)課的氛圍就會(huì)變得十分地沉悶。所以教師應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

比如說：相關(guān)的教師在講解到空間幾何體的知識(shí)之時(shí)，教師為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以先去尋找四個(gè)大小相等的正方體盒子。教師在上課之時(shí)，在黑板上畫出三個(gè)視圖，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖形將正方體的盒子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄[放。這樣既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為學(xué)生提供了動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生思維能力

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下所要求的是教師在日常的教學(xué)過程之中，徹底地改變?cè)械慕虒W(xué)模式。隨著新時(shí)代的到來，信息技術(shù)的引入可以為課堂之上學(xué)生能力的培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)課堂之上有效地去運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以使得課堂的內(nèi)容更加豐富，還能夠活躍課堂上的氣氛，使得學(xué)生的思維得到鍛煉。教師在這一過程之中，就應(yīng)該合理地去應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生找尋出適合他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)視頻。讓學(xué)生能夠更加直觀地觀看到數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而在多媒體的引導(dǎo)之下，有效地去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如說：教師在日常的教學(xué)過程之中，可以利用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)出有關(guān)于幾何的空間關(guān)系。之后讓學(xué)生觀看多媒體上所顯示的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的了解與運(yùn)用。這樣才能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)過程之中所出現(xiàn)的一些枯燥性。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力

不管是哪一個(gè)學(xué)科，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)還是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，都應(yīng)該將其內(nèi)容完好地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)階段也是如此，因?yàn)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以迅速促成的。只有教師運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，在日常的生活之中不斷地引領(lǐng)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，才能夠?qū)W會(huì)舉一反三，避免出錯(cuò)。高中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)最重要的一個(gè)方向，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而這一過程之中需要學(xué)生真正地去掌握有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生在日后的生活之中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

比如說：相關(guān)的教師在講解《數(shù)列》這一知識(shí)之時(shí)。由于對(duì)于學(xué)生的邏輯要求比較高，所以教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，一定要思路清晰。只有這樣學(xué)生才能夠去模仿教師的思路進(jìn)行解題，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的狀況。從而使得學(xué)生在解題的過程之中，培養(yǎng)自身的思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂之上對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。從而使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可以更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來獲得思維的鍛煉。由于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，所以相關(guān)的教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行日積月累的指引，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 閔捷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：26.

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