小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂使用學(xué)具的現(xiàn)狀及改善舉措

黃國霞

摘要：學(xué)具在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中使用的非常廣泛，是數(shù)學(xué)教材中極其重要的一部分，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段，但就目前來說，小學(xué)低年級課堂中對數(shù)學(xué)學(xué)具的使用卻還不夠重視，教師與學(xué)生對于學(xué)具的應(yīng)用原則認知比較片面，使用方法也有諸多問題，急需改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)具;現(xiàn)狀;改善舉措

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，許多教師都會使用到一些教具用以替代學(xué)生使用的學(xué)具，這種方法雖然省時省力，確保良好的課堂紀律，但長期如此會消磨小學(xué)生的創(chuàng)造能力，而如果教師可以課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)具，掌握好學(xué)具的使用時間，不但不會影響課堂秩序，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂使用學(xué)具的現(xiàn)狀

1.??? 學(xué)具使用價值不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

學(xué)具同樣需要更新，但就目前來說，許多教師在課堂上使用的學(xué)具太過老舊，與學(xué)生喜好不符，學(xué)生自然提不起興趣，例如教師會在課堂中要求學(xué)生用量角器重復(fù)測量不同圖形角度，讓學(xué)生覺得枯燥和厭煩，一兩次后就會失去學(xué)習(xí)興趣。

2.??? 教師對學(xué)具重要性認識不到位

教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，未認識到學(xué)具的重要性或是受到條件限制無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)具，且認為只有成績才是教學(xué)重點，更注重讓學(xué)生死記硬背知識，而未重視學(xué)具使用與學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生會用公式計算與解答題，但卻不懂公式如何推導(dǎo)，數(shù)學(xué)思維難以創(chuàng)新。

3.??? 具象和概念結(jié)合不當(dāng)，使學(xué)具失效

很多數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育影響，為了加快課堂進度，用模型展示與PPT圖片等方式代替學(xué)具，這與讓學(xué)生直接使用學(xué)具操作有著根本的區(qū)別，無法將具象和概念結(jié)合起來，學(xué)具也就無法發(fā)揮實際意義。此外，教師不能以正確的指導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，學(xué)生無法通過學(xué)具自己得到概念與結(jié)論，使學(xué)具操作只是一種游戲，也是導(dǎo)致其失去作用的重要原因。

4.??? 過度使用學(xué)具，降低課堂教學(xué)效率

學(xué)具的使用是推進課堂進程，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，而不是讓學(xué)生一直擺弄學(xué)具，就許多教師并未意識到這一點，在數(shù)學(xué)課堂時將大部分的時間都留給學(xué)生擺弄學(xué)具，導(dǎo)致知識點講授時間大量減少，學(xué)生也因過于專注學(xué)具，而聽不進去老師教授的內(nèi)容，降低教學(xué)效率。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂使用學(xué)具的改善舉措

1.??? 靈活使用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級的小學(xué)生比較缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也相對陌生，還不能全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這個時想興趣就是學(xué)生最好的老師，可以更有效的帶動學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動，而靈活使用各種學(xué)具，將學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，有了探究數(shù)學(xué)知識的探究興趣，學(xué)生自然會積極主動地投身到課堂教學(xué)中。

例如：在開展“認識圖形”這一內(nèi)容教學(xué)，教師可在課堂上使用長方體、正方體、圓柱以及球體等生活或?qū)W習(xí)用品，然后跟學(xué)生說：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多禮物，大家知道是什么嗎？，學(xué)生們回答“想”，然后教師分別拿出牙膏盒、粉筆盒、易拉罐、足球、積木塊、接力棒以及三棱鏡等物品，提問：大家知道它們分別叫什么名字嗎？它們的形狀是一樣的嗎？利用這種對話形式開啟教學(xué)活動，把學(xué)具靈活的引入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生可以親自觀看、觸摸以及感知來探究知識，可以更好地激發(fā)出學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的好奇心與興趣。

2.??? 對指導(dǎo)語進行合理度，明確教學(xué)目標

作為課堂的引領(lǐng)者，教師直接影響著整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，因此，教師在對教案進行設(shè)計時，必須充分意識到學(xué)具使用的重要性，對指導(dǎo)語進行合理的設(shè)計，確保指導(dǎo)語可以正確引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具。

例如：在學(xué)具教學(xué)正式開始之前，教師先學(xué)生講明本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所用的各種學(xué)具的名稱，使用學(xué)具最主要的目的等，通過指導(dǎo)語讓學(xué)生對于各種學(xué)具有一個正確的認識，如若教師自己都未意識到學(xué)具的重要性，在課堂中表現(xiàn)出使用學(xué)具只是在走形式的態(tài)度，學(xué)生同樣會以消極的態(tài)度開展學(xué)具操作，因此，教師所用的指導(dǎo)語必須能夠鼓勵學(xué)生積極主動的參與學(xué)具操作，并在學(xué)生操作時及時的提醒與督導(dǎo)，促進學(xué)生的思考，將學(xué)具的作用充分發(fā)揮出來。

3.??? 掌握學(xué)具的實效，提升學(xué)生思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)知識具備較強的抽象性，尤其是低年級小學(xué)生，其思維還處于具體形象思維階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會比較困難，而想要讓其更好地吸收數(shù)學(xué)知識，提升其思維品質(zhì)，就需要通過學(xué)具把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榭删唧w感知的內(nèi)容，讓學(xué)生將操作與思維結(jié)合起來，增強其思維品質(zhì)。

例如：在開展“認識分米與毫米”這一知識教學(xué)時，為了在學(xué)生腦海里形成毫米、分米在長度上的概念，教師可以運用尺子、課本以及橡皮等生活中經(jīng)常見到的物品作為學(xué)具，課堂引導(dǎo)學(xué)生以尺子測量書本的長度、橡皮厚度以及書桌的高度等，讓學(xué)生親自感受分米、毫米等概念，將抽象數(shù)學(xué)理念轉(zhuǎn)換為具體的現(xiàn)實知識，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的手、眼以及腦等感官，還能讓教學(xué)活動更加生動、有趣，讓學(xué)生在輕松、自在的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的思維能力。

4.??? 充分運用學(xué)具，增強學(xué)生操作能力

小學(xué)低年級學(xué)生還處于對周邊事物充分好奇心，想要探索的階段，而在數(shù)學(xué)課堂中充分引入學(xué)具的使用，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，還能提升其實際的操作能力、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。

例如：在開展“時、分、秒”這一知識教學(xué)時，為引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的時間觀念，并讓其充分認時、分、秒的概念，教師可選擇一個精美的小時鐘作為學(xué)具，上課時，先讓學(xué)生觀看鐘面，問學(xué)生看到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察鐘面，看看時針、會針、秒針分別有什么特點，最后，為了讓學(xué)生充分地理解時間這一概念，可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作出一個小時鐘，并把鐘內(nèi)的時針、分針以及秒針指給老師或同桌看，這樣的學(xué)具使用方式，既能提高學(xué)生的操作能力，又讓其充分了解到時間的定義與意義。

三、結(jié)束語

總之，將學(xué)具合理、靈活的運用到低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以學(xué)生創(chuàng)造一個更加輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，確保教學(xué)活動的順利開展，既能推進教師的教學(xué)進程，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引用。

參考文獻

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[2]?? 陳麗.數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的作用研究[J].成才之路，2018（35）：93.