核心素養下小學英語繪本教學策略探究

胡育君

摘要：在素質教育的大背景下，很多學校和教師開始重視培養學生的核心素養，在教學中培養學生的核心素養也是貫徹落實“立德樹人”教育任務的重要舉措。在小學英語教學中，為了激發學生學習英語的興趣、提高學生的核心素養，越來越多的英語教師將繪本教學運用到學生英語學習過程中，在一定程度上提高了學生的學習效率。但就目前來看，在實際繪本教學的應用中還存在一些問題。本文通過對目前核心素養下小學英語繪本教學的中存在相關問題進行探究，結合英語教學實例，就如何在核心素養下促進小學英語繪本教學的有效性提出相關策略。

關鍵詞：核心素養;小學英語;繪本教學;策略

想學好一門語言必須具備相應的閱讀量，要想讓學生的語言能力得到長足的發展，只有通過培養學生的閱讀興趣，讓學生多讀書、讀好書。因此，小學英語教師通過開展繪本教學，讓學生多接觸英文閱讀，在閱讀中訓練英文思維，培養了良好的閱讀習慣，勢必會提高學生學習英語的能力，這一做法也符合核心素養下對英語教學的要求。因此，小學英語教師必須要在教學實踐中不斷提高自身的專業素養，探索可以使繪本教學更有效的教學方法，促進學生未來的可持續發展。

一、核心素養下小學英語繪本教學的中存在問題

（一）選材過于隨意

隨著人們經濟生活水平的不斷提升，所需物質也越來越豐富，如今市面上英語繪本種類豐富多樣，很多英語教師在選擇英語繪本時過于隨意，沒有充分考慮學生當下的認知發展水平以及興趣所在，所選擇的英語繪本大多不符合學生的閱讀水平，太難的英語繪本很容易打擊學生的信心，而太易的英語繪本又讓學生缺乏成就感，難度適中的繪本內容本身比較枯燥又激發不了學生的閱讀興趣，最終在英語繪本教學過程中都起不到應有的效果。

（二）缺少情感滲透

很多英語繪本都具有圖文并茂、感情色彩強烈的特點，但是大多數小學英語教師在進行繪本教學時都只重視對內容的講解，在教學中也不擴展相關內容，對繪本內容中所包含的情感也不會展開和學生進行討論交流，忽視了對繪本內容的情感升華，在教學過程中缺乏情感滲透。

二、核心素養下提高小學英語繪本教學的有效性策略

（一）選擇合適的英語繪本

不同年齡階段的學生心理發展水平各有差異，相同年齡的學生會因為家庭環境、先前的教育等因素的影響也會存在細微的差異。因此小學英語教師在選擇繪本時要根據所教學生的年齡大小，有針對性選擇符合此階段學生認知水平和學習能力的英語繪本。例如，對于高年級的學生，教師在選擇繪本時考慮到高年級學生掌握的詞匯積累量相對較多，并且具備了一定的語言表達能力，對于知識的接受能力也相對較強，因此在選擇繪本時應該盡量以培養閱讀習慣、提高閱讀能力為主，可以選擇一些語句占比較多，內容故事性強且具有一定教育意義的英語繪本。

（二）豐富繪本教學方法

1.??? 課前導入生活情景，激發興趣

俗話說，興趣是最好的老師。小學生的大部分認知都是從日常生活中不斷積累起來的，他們往往善于學習和掌握一些自己感興趣的知識。因此，在英語繪本教學中，教師要抓住學生的興趣點，根據繪本的主題創設與生活相關的情景，巧妙的設置課前導入，以此來激發學生閱讀繪本的興趣。例如，教師帶領學生進行《A very hungry caterpillar》的學習時，教師可以在課堂中向同學展示一些美麗的蝴蝶照片，問問學生知不知道蝴蝶是怎么變成的，在學生七嘴八舌的回答提起興趣之后，再引入本節要學習的繪本內容，提高學生在接下來知識學習過程中的注意力。

2.??? 組織課堂活動，增加師生互動

小學生的注意力集中時間相對較短，尤其是對于低年級的學生，即使繪本知識極具趣味性但還是會產生很容易被外界中的一舉一動所吸引。因此，為了避免學生在繪本閱讀過程中產生倦怠感，教師要根據所學的繪本內容設計相關主題的課堂活動，組織學生在活動中學習知識，既可以避免學生分散注意力，還可以增進師生間的互動交流，培養學生口語表達能力。在《A very hungry caterpillar》的講解過程中，教師在講到毛毛蟲吃食物的時候，可以讓一名學生扮演毛毛蟲，再讓其它學生分別扮演不同的食物，在毛毛蟲吃不同的食物時讓扮演的學生跟著教師一起飽含情感的朗讀并表演出吃食物的動作，讓學生也參與到課堂學習活動中，增進師生之間的交流互動。

（三）深入挖掘繪本內容

1.??? 設疑引導，提高學生的閱讀水平

“授人以魚不如授人以漁”，在小學英語繪本教學中，教師應該學會適當的“放手”留一些空間讓學生適當地進行自主學習。教師在教學生閱讀方法時可以通過設疑引導分層次進行，要先讓學生學會主動思考，在思考的過程中進而會產生探究問題的欲望，最后引導學生在探究問題的過程中掌握一些閱讀方法，在下次繪本閱讀時層層遞進的重復之前的操作，不斷鞏固以達到提高學生閱讀水平的效果。

2.??? 升華繪本內容，加強情感滲透教育

升華繪本內容，深挖繪本作者所要傳遞出的思想感情可以讓學生在繪本教學過程中豐富學生的情感世界。例如，《What daddies and mommies do best》這本繪本的內容量較多，比較適合高年級有閱讀基礎的學生閱讀，教師通過課前對繪本內容的學習發現主要講述了爸爸和媽媽對孩子的付出的故事，因此就要在課堂的講授過程中讓學生明白作者想要傳遞父母對孩子深沉的愛這一情感，教會學生要學會體諒自己的父母，學會感恩。

三、結束語

綜上所述，小學英語繪本教學以其獨特的方式不斷培養學生的核心素養，對提高學生自主閱讀能力、情感共鳴能力具有重要的意義，因此，小學英語教師要不斷提高自身的專業素養，在選擇教材時充分考慮學生的認知發展水平以及興趣愛好，運用多種教學方法激發學生繪本閱讀的興趣，讓學生在繪本閱讀過程中逐漸掌握閱讀方法和技巧，成為閱讀的主人，為未來的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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