“核心素養(yǎng)”理念下如何進(jìn)行高中地理教學(xué)

肖普

摘要：隨著當(dāng)今教學(xué)理念的改變，高中地理的教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了變化。通過(guò)對(duì)當(dāng)下教育的實(shí)踐分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的高中地理教學(xué)課程中教師更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為針對(duì)核心素質(zhì)教育，需要教師及時(shí)改變教學(xué)策略、做好教學(xué)布置，就實(shí)際需要分析研究高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念、深刻掌握其基本內(nèi)涵，以此來(lái)有效開展課程教學(xué)。基于此，本文對(duì)高中地理教學(xué)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一系列提升學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)策略

就對(duì)核心素養(yǎng)的理解來(lái)看，是指學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段的教育中，逐漸形成并具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力，它關(guān)系到學(xué)生情感、態(tài)度、技能等素質(zhì)的全面發(fā)展。它指向的是過(guò)程，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中的個(gè)人感悟，而不是僅僅導(dǎo)向結(jié)果。與此同時(shí)，核心素質(zhì)也應(yīng)該具備穩(wěn)定性、發(fā)展性以及開放性，是一個(gè)伴隨學(xué)生終生的發(fā)展過(guò)程。因此，高中地理教師要深刻意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維及地理實(shí)踐能力的培育。

一、高中地理培育學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

1.??? 有助于掌握地理原理和規(guī)律的基礎(chǔ)。在地理必修1第三章關(guān)于水循環(huán)的解釋：水循環(huán)是指自然界的水在大氣圈、巖石圈、生物圈和水圈四大圈層通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生首先需要自主探究和學(xué)習(xí)關(guān)于水循環(huán)的概念，然后再在教師的引導(dǎo)下對(duì)水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的、綜合分析，比如地表徑流的影響因素或者水循環(huán)對(duì)人類的日常活動(dòng)會(huì)造成哪些影響，通過(guò)對(duì)這些問題的綜合分析，讓學(xué)生充分掌握水循環(huán)的基本原理，并將其更好的應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中。

2.??? 有助于學(xué)生更好的解決綜合性地理問題。比如在17年的新課標(biāo)一卷高考當(dāng)中：劍麻是一種熱帶經(jīng)濟(jì)作物，具備較強(qiáng)的耐海水腐蝕性和韌性，經(jīng)常被用作制作船用纜繩和光纜等材料。這類題型雖然表面上沒有涉及到較多的地理知識(shí)，但是通過(guò)對(duì)題干的仔細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生如果無(wú)法理解材料中的隱含信息和地理基礎(chǔ)概念，則無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的地理核心能力解決該問題。所以，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于提升其解決問題的能力和綜合分析能力有著至關(guān)重要的作用。

二“、核心素養(yǎng)”理念下如何進(jìn)行高中地理教學(xué)策略

1.??? 在教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。通過(guò)分析數(shù)高中地理教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，更不會(huì)有意識(shí)的針對(duì)某一方面做特定的強(qiáng)化，這點(diǎn)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言顯然不利。比如在“海洋水體”第二節(jié)海水的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，在教師完成這堂課主要內(nèi)容講解后，引領(lǐng)學(xué)生探討不同形式下的海水流動(dòng)特征，并且思考如何才能高效掌握海洋水體特征，讓學(xué)生在共同思考和討論中得出問題的結(jié)果，這一過(guò)程是教師引領(lǐng)和學(xué)生探究的過(guò)程，具有極大的參與性和自主性，學(xué)生會(huì)在掌握基礎(chǔ)海洋知識(shí)的基礎(chǔ)上不知不覺探究出正確結(jié)果，并理清學(xué)習(xí)思路。所以，注重學(xué)習(xí)的自主性和針對(duì)性，才是老師引導(dǎo)學(xué)生的正確方法，在此過(guò)程中巧妙的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.??? 在學(xué)生反思和比較中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，最重要的就是做好學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過(guò)對(duì)比和反思達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，具體是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握同一種題型，當(dāng)學(xué)生再次遇到此種問題時(shí)，能夠很好的解決。核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是一樣，需要在不斷的強(qiáng)化積累中做好總結(jié)，比如在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生對(duì)題干的理解十分重要，在教學(xué)反思這一過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)需要的反思內(nèi)容進(jìn)行靈活式教學(xué)，讓學(xué)生在全面掌握這類習(xí)題的解題技巧的同時(shí)掌握解題方法，并設(shè)計(jì)經(jīng)典例子，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，充分培養(yǎng)的學(xué)生的遷移思維能力。此外，對(duì)比教學(xué)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的捷徑，高中地理教材中含有許多較為相似的地理概念，比如在必修1自然地理章節(jié)，其中的地表形態(tài)章節(jié)中有風(fēng)力作用和風(fēng)化作用兩個(gè)相似概念，即存在一定的聯(lián)系，也存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易混淆，教師就可以通過(guò)比較分析區(qū)分兩者的差異，達(dá)到理清兩者作用本質(zhì)特征的目的。

3.??? 在總結(jié)中提升核心素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)具體的教學(xué)分析可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣強(qiáng)調(diào)總結(jié)，總結(jié)是地理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的組成部分，它對(duì)學(xué)生起著消化知識(shí)和鞏固知識(shí)的作用，從學(xué)生具體的消化知識(shí)情況來(lái)看，消化知識(shí)的程度和老師對(duì)知識(shí)的總結(jié)具有很大關(guān)系，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的部分，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)掌握要好很多。所以基于這種狀況，老師在教學(xué)的總結(jié)過(guò)程中，要把培養(yǎng)的核心素養(yǎng)結(jié)合到知識(shí)細(xì)化中，只有這樣，學(xué)生才可以通過(guò)鞏固基礎(chǔ)地理知識(shí)和消化知識(shí)充分掌握他們的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)與展望

核心素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極其重要的作用，所以提升和強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于高中地理教學(xué)是很有必要的。通過(guò)對(duì)地理教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)，還存在教學(xué)理念守舊、忽略核心素養(yǎng)培養(yǎng)等問題，在新課程改革的大環(huán)境之下，高中地理教師必須要在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和知識(shí)總結(jié)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有提升了學(xué)生們的核心素養(yǎng)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生們收獲知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)⒅R(shí)付諸于實(shí)踐，并讓學(xué)科核心素養(yǎng)伴隨學(xué)生今后的人生，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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