新媒體技術支持下高中英語微課程開發研究

吳燕萍

摘要：現如今新媒體技術正在被廣泛使用，特別是對于年輕人有著很大的吸引力，教育行業面向青少年這一受眾群體，也應與時俱進，開發基于新媒體技術的新課程。英語在高中是一門很重要的課程，對于高中英語微課程開發應注重學生群體的學習需求，有條件的學校可以運用新媒體技術為教學提供更有效果的服務，拓展微課程在高中英語教學中的應用范圍，提高學生的個人素質及語言表達能力。

關鍵詞：新媒體;高中英語;微課程

當代各種電子設備的出現，不僅讓人們的生活方式出現了改變，還出現了新的教學模式——微課程。這一模式彌補了教師不能單獨教學的缺陷，適應個性化學習，并且調動了學生學習的熱情，使學生可以根據自己的情況自行安排學習時間，落實教學內容的同時，提高學生的學習效率，節省了教師的工作時間。

一、微課程的概念和特點

（一）課程時間短，內容精煉

微課程，顧名思義，相對于傳統課程教學時間要更短。微課程是來源于現實的課堂教學模式，是教師將課堂上的授課內容加以濃縮與改良，本質上屬于教師為中心的模式。微課程將教學內容與教學目標結合起來，通過分解教學內容將之形成細化的教學目標，以產生一種碎片化的學習體驗。

從時間上看，微課程學習大多在10分鐘左右，這樣能節省教師的時間和精力，同樣的，10分鐘的學習更符合學生注意力集聚的學習規律。從內容上看，微課程學習是將教學內容分為若干部分，并對其中一部分進行設計學習，因此更注重內容的細化、碎片化。

（二）主題明確，針對性強

微課程的內容直接展現具體的教學問題，比如在某些需要與人交流的情景下如何做出應對;另外，微課程的主題突出，主要是著重表現課堂教學中某個學科難點或重點;最后，微課程的目的性明確，學習需求也能一目了然，具有集歸納總結為一體的特點。

（三）注重交互，參與性強

微課程開設后，學生們可以進行在線學習或離線下載到移動終端學習，還可以進行網上提問，個體參與性更強。因為課程可以提前錄好，所以對于不理解的知識點，學生可以重復收看，甚至快進、后退、暫停等。學生可以根據自己的學習能力來控制自己學習的節奏，教師也可以根據學生的留言和提問情況來調整教學進度。

（四）課時靈活、操作便捷

微課程的學習不局限于課堂，也可以在課后，學生能夠用手機、iPad等設備進行緩存，方便在任何地方、任何時間進行學習，學生可以自己制定學習計劃，靈活安排時間地點。

（五）完整的教學設計

微課程的制作包括課程內容的設計、視頻制作、平臺開發、應用等，這是一套完整的過程，通過網絡學習平臺和良好的服務體系支持，能夠保證學生和教師在微課程的平臺正常學習和教學。

二、新媒體技術對高中英語微課程的作用

（一）提高學生的學習興趣

在高中英語教學中，通過微課程導入視頻文件，加入字幕和后期，能夠更加直接地刺激學生的感官，創立良好的情境模式讓學生有代入感，更能有效地融入教學視頻內容之中，通過這樣的教學模式，可以活躍學生的思維，激發學生的學習興趣和對英語知識的求知欲。

（二）迎合高中生追求個性的心理

新媒體傳播由于針對性更強，具有小眾、獨立的特點。高中生在年齡段上處于青少年時期，新媒體獨特的表達方式符合這個年齡段標新立異的心理。新媒體的出現方便他們找到自己的群體，在網絡平臺上自主獲取和傳遞信息。基于新媒體技術下的微課程由于時間短、內容精簡，所以從模式上就符合受眾群體的需求，通過設計合適的課程主題，在一定程度上更容易讓高中生接受。

三、采用新媒體技術后微課程面臨的問題

（一）硬件設施的供應問題

城鄉教育資源在我國還沒有全面實現共享，資源存在發展不平衡的現象。尤其是在缺乏專業師資力量的情況下，教師習慣于追求基礎知識、詞匯量、語法訓練、閱讀訓練等方面的應試教學，缺少日常生活的情景訓練。在制作微課程上沒有深入思考，加上硬件設備質量參差不齊、平臺沒有全面搭建，教學環境中多媒體設備資源不足，對于學生在思維引導、知識拓展等方面還沒有深入思考，一系列都需要資金和技術的支持，不能促進學生整體知識面的拓寬，沒有發揮出微課程應有的效果。

（二）缺少實用性

在微課程的運用中，有些教師一味追求創新的教學方式，在微課程視頻文件的制作中，過分注重形式，沒有結合學生的實際學習需求。在知識層面上，也相對松散，銜接不緊密，沒有形成更深層次的知識剖析。因此在視頻的制作上要注意內容高于形式，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象生動為主題的真實場景，來引起學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材。學習的內容要結合實際，與普通的課堂教學有一定區別，教學的實質才是最重要的。

四、新媒體技術下高中英語微課程開發的幾點建議

（一）合理進行英語微課程內容設計

微課程的學習是基于構建真實情景，即知識是來源于真實生活的。因此，教師有必要精心設計符合當時社會情況的學習情境，拍攝真實語言環境的微視頻。通過將人物、情境和學習任務相結合的視頻，幫助學生融入相關情境，模擬學習。此外，還需在相關平臺上建立配套的學習目標、課件、學習任務等教學資源，在平臺上形成一個完整的學習流程，幫助學生完成語言應用交際任務。

（二）加強英語微課程交互功能

運用新媒體技術輔助教學的最大特點是廣泛的交互功能。教師可以通過設置團隊任務，建立互動平臺，提供在線討論及反饋區。師生、同學之間都可以通過新媒體技術及時交流和反饋，做到雙向、多向傳播，形成良好的語言學習交流環境。英語學習不僅需要應對考試上的書面知識，也需要聽說讀寫結合起來學習，微課程的模式在高中英語教學中有著很大的作用，相較于傳統課堂教學，在提升高中生口語應用、興趣引導、語法知識、閱讀能力等方面有很好的引導作用。

五、結語

新媒體技術如今已經迅速滲透人們的日常生活，陪伴著一代青少年的成長。高中英語教學隨著教育的不斷改革和發展，也需要與時俱進，微課程通過現代化的教學手段，在激發學生英語興趣的同時，建立更多豐富的情景模式，為學生的知識儲備提供更好的平臺，讓學生在高中階段全面提高自己的英語學習水平。

參考文獻

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